۴-۱۲-۲-نظریه یکپارچه پذیرش واستفاده از فناوری
یکی ازجدید ترین مدل ها درباره پذیرش فناوری، نظریه یکپارچه پذیرش واستفاده از فناوری[۵۷] (UTAUT) است که آن را میتوان حاصل تلفیق سازه های اصلی چندین مدل مشهور در زمینه پذیرش فناوری، ازجمله مدل پذیرش فناوری، نظریه نشر نوآوری، نظریه عمل مستدل، نظریه رفتار هدایت شده، نظریه شناخت اجتماعی، مدل انگیزشی و…دانست. هدف نظریه یکپارچه، دست یافتن به دیدگاهی واحد درباره پذیرش کاربران است. این نظر یه شامل چهار مولفه یاعامل تعیین کننده موثر درتمایل و استفاده از فناوری است که عبارتنداز :
انتظارعملکرد[۵۸] : میزانی که فرد معتقد است استفاده ازیک سیستم به وی کمک خواهد کرد درعملکرد شغلی خود به منافعی نایل آید.
انتظارتلاش[۵۹] : میزان آسانی نحوه استفاده از سیستم است.
اثرات اجتماعی[۶۰] : میزانی که یک فرد ادراک میکند افراد مهم دیگر معتقدند اوباید ازسیستم جدید استفاده کند.
شرایط تسهیل گر[۶۱] : میزانی که فرد معتقد است زیر ساخت های فنی وسازمانی لازم برای پشتیبانی ازکاربرد فناوری اطلاعات وارتباطات فراهم است (گوپتا[۶۲]، داس گوپتا[۶۳] و گوپتا، ۲۰۰۸).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
این نظریه مدیران رایاری میدهد که احتمال پذیرش فناوری جدید در درون سازمان را ارزیابی کنند. همچنین موجب شناخت عواملی میشود که پذیرش فناوری های جدید راتحریک میکنند از زمان شکل گیری این نظریه درسال ۲۰۰۳، محققان مختلف به آزمون آن درپذیرش فناوری پرداخته اند. جنسیت، تجربه، سن، داوطلبانه بودن استفاده از فناوری، به عنوان متغیرهای تعدیل گر درمدل اصلی تعییین شده اند (همان منبع ) .
۱۳-۲-پیشینه پژوهش
با توجه به گسترش روز افزون کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در عرصه جهانی، پژوهش های متعددی در این زمینه صورت گرفته که بخش عمده آنها به بررسی میزان و چگونگی استفاده از اینترنت در بین اعضای هیئت علمی دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی وبه ظورکلی جامعه دانشگاهی پرداخته است.و تأثیراستفاده از اینترنت بر فعالیتهای آموزشی و پژوهشی و ارتباطی کاربران در داخل و خارج از کشور مورد توجه گرفته است حال به طور مختصر به برخی از این مطالعات که نزدیکی و مشابهت بیشتری با موضوع پژوهش داشته اند اشاره میشود:
۱-۱۳-۲-پیشینه پژوهش در خارج
“شیلر[۶۴]” (۱۹۹۴) در تحقیقی که انجام داد به این نتیجه رسید که اینترنت، شیوه های سنتی جستجو و تبادل اطلاعات را در میان دانشمندان و پژوهشگران متحول کرده است .
“کوهن[۶۵]” (۱۹۹۶) تأثیر اینترنت (پست الکترونیکی، وب و نشریات الکترونیکی) بر تولیدات پژوهشی کاربران و اعضای هیئت علمی تماموقت برخی دانشگاههای ایالات متحده در رشتههای مختلف آموزشی را مورد بررسی قرار داد و دریافت که بین استفاده از اینترنت و منابع اطلاعاتی الکترونیکی با تولیدات پژوهشی (انتشارات) اعضای هیئت علمی مزبور، رابطه مثبت وجود دارد.
“رضائی” (۱۹۹۷)در پژوهشی درباره اثرات اینترنت بر ارتباطات علمی روانشناسان دانشگاهی استرالیا دریافت که ارتباط غیر رسمی دانشمندان، بیش از یک دهه است که تحت تأثیر شبکه های پرشمار جهانی و پس از آن، به واسطه استفاده بیش از پیش از پست الکترونیکی و گروههای گفتگوی الکترونیکی، تغییر کرده است.
یافتههای “لازینگر[۶۶] و همکارانش” (۱۹۹۷) نشان داد که تمایل به استفاده از اینترنت نزد اعضای هیئت علمی بالا است و ۳/ ۸۰ درصد پاسخگویان از اینترنت استفاده می کنند. ۷۵ درصد آنان علاوه بر پست الکترونیکی از خدماتی چون گوفر، وب جهانی و موزاییک نیز بهره می گیرند. عوامل مؤثر در عدم استفاده از منابع اطلاعات الکترونیکی نیز کمآگاهی از منابع الکترونیکی و ارزش آن ها، هزینه بالای خدمات، و نبود آموزش می باشد.
“اسمیت لاین”[۶۷] و “کریستنسان”[۶۸] (۲۰۰۱) به رشد روزافزون استفاده پزشکان از اینترنت اشاره داشته و تأثیر اینترنت را در فعالیتهای پزشکان و بهبود کیفیت امور درمانی مورد بررسی قرار داده اند و این تأثیر را مثبت دانسته اند.
“هامزا[۶۹] و همکارانش” (۲۰۰۱) نیز به بررسی استفاده از اینترنت در برنامه های آموزشی دستیاران پاتولوژی پرداخته و بر نقش این فناوری قدرتمند در آموزش با کیفیت بالا و بدون محدودیت زمانی و مکانی، تأکید کرده اند.
“گرین”[۷۰] (۲۰۰۴) در پژوهشی به این نتیجه دست یافت که نگرش اعضای هیئت علمی، که خود یک عامل مهم در استفاده از فنآوری اطلاعات و ارتباطات است تحت تاثیر عواملی مانند: ویژگی های شخصیتی و جمعیت شناسی آنها است. او به این نتیجه دست یافت که اعضای هیئت علمی جوانتر نسبت به کاربرد رایانه، اینترنت و نوآوری هایی از این دست در فعالیت های پژوهشی خود راغب تر هستند. همچنین این پژوهشگر در پژوهش خود به این نتیجه رسید که کمک نهاد های آموزشی به اعضای هیئت علمی برای تشویق به استفاده از فنآوری اطلاعات در تدریس،کمک به دغدغه های امنیتی که در این زمینه برای آموزشگران وجود دارد و اختصاص بودجه برای فراهم ساختن زیرساخت های مورد نیاز در دانشگاه ها میتواند استفاده از این فن آوری را در دانشگاه ها توسعه دهد.
“سعد[۷۱] و همکاران” (۲۰۰۷)معتقدند که مهارت ها وباورهای اعضای هیئت علمی نسبت به فنآوری اطلاعات و ارتباطات برای استفاده درزمینه های آموزشی عوامل موثری هستند همچنین آنها به این نتیجه دست پیدا کردندکه عوامل شخصیتی چون نگرش ، علایق ،آموزش وحمایت های مالی سازمان در استفاده از این فناوری مهم هستند این پژوهشگران همچنین یادآور شده اند که ویژگی هایی مانند:هزینه، سرعت گردش اطلاعات و ویژگی پردازش اطلاعات تاثیر ناچیزی بر استفاده از این فنآوری از سوی اعضای هیئت علمی در آموزش عالی داشته است.
“کینگ وی[۷۲] وهمکارانش” (۲۰۰۹)در پژوهشی در رابطه با پذیرش و کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات از سوی اعضای هیئت علمی در آموزش عالی به این نتیجه دست یافتند که حمایت سازمانی ،رهبری ،آموزش و توسعه منابع انسانی و منابع در دسترس به عنوان مهمترین متغیرهای تاثیرگذار بر پذیرش و کاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش عالی به شمار می روند.
۲-۱۳-۲-پیشینه پژوهش در ایران
“نیکنژاد” (۱۳۷۵)به بررسی عواملی که در بهره گیری از اینترنت و امکانات آن به منظور تأمین نیازهای اطلاعاتی نقش بازدارنده ای دارند پرداخته است. برخی از این عوامل عبارتاند از: محدودیت ظرفیت خطوط مخابراتی، ناآشنایی با امکانات رایانه، اینترنت، و ….
یافتههای پژوهش “ستوده” (۱۳۷۷) نشان داد که در میان خدمات و منابع اینترنت نیز بیشترین کاربر را پست الکترونیکی و وب دارند. عوامل مؤثر در این استفاده نیز عبارتاند از: جنسیت، درجه علمی، مرتبه دانشگاهی، میزان آشنایی با رایانه، و آموزش. مشکلات استفاده از این منابع به دو دسته ـ عوامل فردی، و عوامل اطلاعاتی ـ مربوط می شوند. استفاده از این خدمات بر رفع نیازهای اطلاعاتی و بر کیفیت و کمیّت پژوهشهای انجامشده اثر گذار است. میزان فعالیتهای پژوهشی بین دو گروه کاربران و غیر کاربران متفاوت است و این تفاوت نشان می دهد که آن دسته از اعضای هیئت علمی که از نظر پژوهشی فعال ترند، از لحاظ اطلاعاتی نیز فعال ترند. هر دو گروه نیاز به استفاده از این منابع را گزارش کرده اند.
“سلاجقه” (۱۳۷۷) تحقیقی با عنوان «بررسی نگرش کاربران مرکز اینترنت دانشگاه علوم پزشکی شیراز در مورد اینترنت و دستیابی به اطلاعات از طریق آن» انجام داد که در بخشی از آن آمده است: نگرش کاربران به اینترنت و دستیابی به اطلاعات از طریق آن، مثبت است و بین نگرش کاربران مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد. از دید کاربران این تحقیق اینترنت دارای نقاط قوت متفاوتی است که به ترتیب اولویت عبارتاند از: دستیابی سریع و آسان به اطلاعات، آساننمودن کارها، ایجاد روابط دوستانه، صرفهجویی مالی، و انعطافپذیری.
نتایج پژوهش” اخوتی” (۱۳۷۷) نشان دادکه استفاده کنندگان از اینترنت بیشتر برای کارهای پژوهشی ( ۲/ ۸۸%) و سپس برای برقراری ارتباط با همکاران خود( ۷/ ۶۶%) از این فناوری استفاده می نمایند.
نتایج تحقیق “حیاتی” و “تصویری قمصری ” (۱۳۷۹) نشان داد که ۲/ ۴۶ درصد از کاربران، میزان تأثیر اینترنت بر فعالیتهای پژوهشی خود را زیاد، و ۶/ ۲۵ درصد در حد متوسط ارزیابی نموده اند .۲/ ۷۳ درصد از غیرکاربران نیز تمایل به استفاده از اینترنت دارند.
نتایج تحقیق “محمد اسماعیل ” (۱۳۷۹) نشان داد که هدف بیش از نیمی از افراد جامعه ( ۵۵ درصد) از مراجعه به بخش اینترنت مرکز تحقیقات فیزیک نظری و ریاضیات، انجام کارهای تحقیقی و نیز کسب اطلاعات تخصصی و روزآمد (۴۵ درصد) بوده است.
نتایج تحقیق “گلابیان” (۱۳۷۹) نیز حاکی از آن می باشد که تقریباً نیمی از اعضای هیئت علمی مورد بررسی از پست الکترونیکی استفاده می نمایند. همچنین استفاده کنندگان از سرویس پست الکترونیکی مقالات بیشتری تولید و منتشر کرده اند و نتایج آزمون آماری نشان داد که در خصوص انتشار مقاله، بین دو گروه کاربر و غیر کاربر سرویس پست الکترونیکی، تفاوت معناداری وجود دارد.
“محقق زاده” و “عبدالهی” (۱۳۸۱) تحقیقی با عنوان «بررسی نظرات و نحوه استفاده مشترکین عضو مرکز اینترنت دانشگاه علوم پزشکی شیراز از امکانات مرکز و تأثیر آن بر کارهای پژوهشی این اعضا» انجام دادند. نتایج پژوهش نشان داد که اعضای مرکز به اهمیت اینترنت واقف بوده و استفاده از آن را برای بعضی از امور، دستور کار خود قرار داده اند. این افراد برای گرایش خود به استفاده از اینترنت، «دسترسی به اطلاعات روزآمد» را به عنوان دلیل اول انتخاب کرده اند. همچنین افراد مورد بررسی از مرکز اینترنت برای تهیه مقاله استفاده کرده و ۱۲۴ نفر (۸/ ۶۰ درصد) از آن ها تهیه مقاله را دلیلی برای کاربری اینترنت دانسته اند. تعداد ۱۳۷ نفر(۲/ ۶۷ درصد) از اعضا نیز اظهار داشته اند که از اینترنت برای افزایش کیفیت امور پژوهشی خود استفاده می کنند.
در پژوهشی که از سوی “یعقوبی”و”شمسایی”(۲۰۰۴)که در دانشگاه زنجان و به منظور بررسی عوامل موثر بر کاربرد اینترنت از سوی اعضای هیئت علمی دانشگاه زنجان صورت گرفت نتایج نشان داد، پاسخگویان نگرشی مثبت نسبت به اینترنت دارند و رابطه مثبت و معنی داری بین استفاده از اینترنت و خصوصیاتی از قبیل مهارت رایانه ای، مهارت در زبان انگلیسی، سن، سابقه شغلی، تعداد آثار علمی و فعالیت های پژوهشی آنها وجود دارد.
نتایج پژوهش”اسدی” و”کریمی” (۱۳۸۶) با عنوان ، واکاوی سازه های موثر برکاربرد فنآوری اطلاعاتی از سوی آموزشگران مراکز آموزش علمی کاربردی، مشخص شد میان میزان آشنائی و مهارت درزبان انگلیسی، آشنائی و مهارت اینترنتی، آشنایی مهارت رایانه ای، زمینه به کارگیری فنآوری اطلاعات، عوامل فنی و شرایط محیطی با میزان استفاده آموزشگران از فنآوری های گوناگون اطلاعاتی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین براساس نتایج حاصل از این پژوهش میزان مهارت و آشنایی در زمینه اینترنت، زمینه های به کارگیری فنآوری اطلاعات، میزان مهارت و آشنایی در زمینه رایانه و مهارت آموزشگران به زبان انگلیسی در مجموع در حدود۶۳/۴ درصد از تغییرات متغیر وابسته پژوهش را تبیین نمودند.
“مشهدی و همکارانش” (۱۳۸۶)در پژوهشی با عنوان،عوامل موثر برکاربرد فنآوری اطلاعات از سوی اعضای هیئت علمی پردیس کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه تهران، مشخص کردند که میان سن، سابقه شغلی، راهنمایی پایان نامه، مهارت درزبان انگلیسی، تعداد آثار علمی و نگرش افراد به استفاده از فنآوری اطلاعات رابطه معنی داری وجود دارد.
نتایج حاصل از رگرسیون گام به گام نشان داد مهارت در استفاده از رایانه، نگرش افراد به فناوری اطلاعات، مهارت دراستفاده از اینترنت و سن ۶۳/۵ درصد از تغییرات متغیر وابسته را تبیین نمودند..
“نجفی” و”باقرپور”(۱۳۸۶)در پژوهشی با عنوان، بررسی میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دانشجویان پیام نور و ارائه الگویی جهت استفاده بهینه ،به بررسی میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در میان دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان ساری و ارائه الگویی جهت استفاده بهینه میپردازند. نتایج بدست آمده نشان داد که بین سن و میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در میان دانشجویان دانشگاه پیام نور رابطه معناداری وجود دارد. همچنین وضعیت اقتصادی دانشجویان در میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات موثر است. از سوی دیگر، بین وضعیت اجتماعی دانشجویان در میزان استفاده از رایانه رابطه ای وجود ندارد، اما بین وضعیت اجتماعی دانشجویان و میزان استفاده از اینترنت رابطه معناداری مشاهده می شود. جنسیت از عوامل کم اثر و رشته تحصیلی از عوامل بی اثر در میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات است.
” سلیمانی و همکاران”(۱۳۸۸)در پژوهش با عنوان، رابطه بین میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات با ویژگی های جمعیت شناختی اعضای هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد، با هدف بررسی رابطه میان میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات با ویژگیهای جمعیت شناختی اعضای هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد، برای ایجاد توانایی در کاربرد مؤثر فناوری اطلاعات و ارتباطات، شناخت فواید و مشکلات استفاده از آن و همچنین بررسی کاستیها و چالش با ارائه راهکار انجام شدهاست. در بررسی نتایج پژوهش، رابطه میان میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات با توجه به جنسیت اعضای هیئت علمی ، میانگین استفاده از رایانه و نرمافزارها، اینترنت و سرویسهای اینترنتی، میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در انجام عملکردهای آموزشی زنان بیشتر از مردان،و میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در انجام عملکردهای پژوهشی مردان بیشتر از زنان است.در رابطه با سن رابطه منفی (معکوس) وجود دارد. در ارتباط با سطوح گذرانده شده (مقدماتی، متوسطه، پیشرفته، تجربی) در زمینه فناوری اطلاعات و ارتباطات، اختلاف معنیداری نشان می دهد، که به ترتیب کم به زیاد به صورت زیر هستند: ۱- مقدماتی ۲- تجربی۳- متوسط ۴- پیشرفته و در خصوص مرتبههای گوناگون علمی (مربی آموزشیار، مربی، استادیار، دانشیار و استاد)، در مقادیر بهدست آمده از سابقه خدمت متفاوت اعضای هیئت علمی هیچ تفاوت معنیداری وجود ندارد. در مکانهای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بیشتر در منزل و محل کار و در برخورد با مشکل در زمینه استفاده، بیشتر به کندی سرعت اتصال به شبکه اشاره کردند.
” سلیمانی و همکاران”(۱۳۸۸)در پژوهش با عنوان،رابطه بین پذیرش وکاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات با عملکرد آموزشی و پژوهشی اعضای هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد، بررسی ناشناخته ها و چالش های آموزشی از دلایل انجام این پژوهش است. این پژوهش از لحاظ هدف، از نوع تحقیقات کاربردی و توصیفی پیمایشی و نیز براساس روش تحقیق، از نوع تحقیقات همبستگی بوده است. جامعه مورد پژوهش با بهره گرفتن از روش نمونه گیری تصادفی- طبقه ای با تخصیص متناسب با حجم نمونه، ۲۷۴ نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد بود. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه و مشاهده و مصاحبه استفاده شده است. برای محاسبه پایایی بخش های مختلف پرسشنامه نیز از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. با توجه به نتایج به دست آمده با بهره گرفتن از ضریب همبستگی پیرسون بین میزان استفاده اعضای هیئت علمی دانشگاه فردوسی مشهد از فناوری اطلاعات و ارتباطات با عملکرد آموزشی و پژوهشی شان رابطه مثبت (مستقیم) به دست آمد؛ هر چه میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بیشتر باشد، فعالیت های آموزشی و پژوهشی اعضا نیز بیشتر و به روزتر خواهد شد.
“آگهی” و “بیگلری”(۱۳۸۹)در پژوهشی با عنوان، بررسی عوامل مؤثر برکاربرد فنّاوری اطلاعات و ارتباطات از سوی اعضای هیئت علمی دانشگاه رازی کرمانشاه ، با هدف بررسی عوامل مؤثر بر کاربرد فنّاوری اطلاعات و ارتباطات از سوی اعضای هیئت علمی دانشگاه رازی کرمانشاه انجام شد. نتایج نشان داد که میان تعداد مقالات چاپ شده در کنفرانسها و مجلههای خارجی و داخلی، آشنایی با سرویسهای اینترنتی، مهارت در استفاده از رایانه، مهارت در استفاده از سرویسهای اینترنتی، میزان استفاده از اینترنت برای اهداف آموزشی و پژوهشی، مهارت در زبان انگلیسی، نگرش به استفاده از فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پژوهش، مرتبه علمی و میزان استفاده از اینترنت برای انجام پایان نامه و رساله با متغیر میزان کاربرد فنّاوری اطلاعات و ارتباطات از سوی اعضای هیئت علمی دانشگاه رازی کرمانشاه رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. در تحلیل رگرسیونی نیز متغیرهای پیش بینی کننده عوامل مؤثر بر کاربرد اعضای هیئت علمی از فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در سه گام وارد شدند که این متغیرهاشامل مهارت در استفاده از سرویسهای اینترنتی، نگرش به استفاده از فنّاوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پژوهش، تعداد مقالات چاپ شده در کنفرانس ها و مجلههای خارجی بودند که در مجموع در حدود ۱/۲۵ درصد از واریانس متغیر وابسته را تبیین کردند.
“کیانفر”(۱۳۹۱) در پژوهشی را با هدف تعیین رابطه بین میزان استفاده اعضای هیات علمی از فناوری اطلاعات و ارتباطات با عملکرد پژوهشی آنان در دانشگاه پیام نور استان خوزستان اجرا کرد.وی درپرسشنامه محقق ساخته خود با سوال های چند گزینه ای که شامل سه بخش: ۱) اطلاعات فردی اعضای هیات علمی ۲) پرسشنامه نوع و میزان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات توسط اعضای هیات علمی ۳) پرسشنامه وضعیت عملکرد پژوهشی اعضای هیأت علمی مبتنی بر استفاده ازفنآوری بود به جمع آوری دیتا پرداخت. نتایج حاکی از آن است که اعضای هیات علمی به میزان متوسط از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای امور پژوهشی استفاده میکنند، همچنین بین میزان استفاده اعضای هیات علمی از فناوری اطلاعات و ارتباطات با عملکرد پژوهشی آنها رابطه مستقیم ومثبتی به دست آمد.
یافته های پژوهشگرانی مانند:نوروزی چاکلی(۱۳۷۹)،مینز و السون(۱۹۹۵)،کوزما(۱۹۹۸)،خوش کنار (۱۳۸۴)گویای تاثیر متغیرهای مختلفی ازجمله: جنسیت،سن،وضعیت اقتصادی-اجتماعی،رشته تحصیلی و میزان مهارت استفاده از رایانه و اینترنت بر کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات است.
بررسی مطالعات انجام شده نشان میدهد که هر یک از پژوهشگران در پژوهش های خودعوامل موثر دراستفاده ازفنآوری اطلاعات و ارتباطات را از جنبه های خاص مورد توجه فرار داده اند و سعی داشته اند با شناخت این عوامل، علل تاثیر گذار بر استفاده از فنآوری اطلاعات وارتباطات ازسوی کاربران را تبیین کنند.این مطالعات نشان میدهد که ویژگی های فردی (سن،جنسیت،وضعیت اجتماعی-اقتصادی و میزان تحصیلات)، عوامل آموزشی و حرفه ای(مرتبه علمی،سابقه شغلی،مهارت در زبان انگلیسی وآشنایی درکاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات) و عوامل پژوهشی (تعداد مقالات چاپ شده و استفاده از فنآوری اطلاعات و ارتباطات در راهنمایی پایان نامه ها و رساله ها) و عوامل نگرشی برکاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات از سوی اعضای هیئت علمی ،عوامل تاثیر گذار هستند. در پژوهش حاضر سعی داریم به بررسی میزان تاثیر برخی از این عوامل برکاربرد فنآوری اطلاعات و ارتباطات به طور خاص اینترنت در میان جامعه آماری مدنظر بپردازیم.
فصل سوم روش تحقیق
۱-۳-مقدمه
در این مرحله از پژوهش مشخص میشود که محقق با چه رویکرد و روشی قرار است آنچه را که ناشناخته و مجهول است، شناسایی و معلوم نماید. دستیابی به اهداف علمی زمانی میسر است که در انتخاب روش شناسی تحقیق ، دقت علمی لحاظ گردد.در این فصل روش انجام تحقیق ،روش گردآوری اطلاعات ،جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری ،ابزار گردآوری داده ها و روش تجزیه تحلیل داده ها تشریح میشود.
۲-۳-روش تحقیق
پژوهش حاضر از نوع توصیفی است که با روش پیمایشی به انجام رسیده. پیمایش، مجموعه ای از روش های منظم و استاندارد است که برای جمع آوری اطلاعات درباره افراد و یا مجموعه های بزرگتر مورد استفاده قرار می گیرد وهمچنین روشی برای بدست آوردن اطلاعاتی درباره ی دیدگاه ها، باورها، نظرات، رفتارها یا مشخصات گروهی از اعضای یک جامعه آماری از راه انجام تحقیق است.
تحقیق پیمایشی به آن دسته از تحقیق هایی گفته می شود که محقق در پی بررسی توزیع ویژگی افراد یک جامعه باشد و یا بخواهد نظر یک جامعه آماری را در خصوص پدیده، فرد یا عقیده ای را مشخص کند هدف از تحقیق پیمایشی شناخت صفات ،ویژگی ها، عقاید ،نگرش ها، رفتارها و سایر مسائل افراد یک جامعه از طریق مراجعه به آنهاست (اشرفی ریزی.۱۳۸۷ ، ۹۹).
این روش احتمالا بهترین روش موجود برای آن دسته از پژوهندگان اجتماعی است که علاقه مند به جمع آوری داده های اصلی برای توصیف جمعیت های بزرگ هستندکه نمی توان بطور مستقیم آنهارا مشاهده کرد . با نمونه گیری کاملا تصادفی میتوان گروهی از پاسخگویان را فراهم کرد که ویژگیهای آنان منعکس کننده ویژگیهای جمعیت بزرگتر باشد همچنین این روش وسیله خوبی برای سنجش نگرشها و جهتگیریها است . میتوان از پیمایشها برای هدفهای توصیفی و اکتشافی استفاده کرد.
هرگاه داده ها و اطلاعات کمی و کیفی که از میان یک جامعه آماری به صورت کاملا تصادفی انتخاب شده وبه شکل جداول یا نمودارها نشان داده شود و تلخیص گردد و بالاخره ارتباط بین آنها توصیف شود کلیه این امور تحت شاخه ای از علم آمار به نام آمار توصیفی قرار می گیرد . در آمار توصیفی اطلاعات حاصل از یک گروه، همان گروه را توصیف می کند.
۳-۳-جامعه آماری و حجم آن
جامعه آماری مورد مطالعه در پژوهش حاضر شامل دانشجویان رشته علوم ارتباطات اجتماعی درمقطع کارشناسی پیوسته وکارشناسی ارشد میباشد که در سال تحصیلی ۱۳۹۲ – ۱۳۹۱ در این دانشگاه مشغول تحصیل بوده اند و تعداد آنها برابر ۹۰۸ نفر میباشد از این رقم تعداد ۶۸۲نفر دانشجوی کارشناسی وتعداد ۲۲۶ نفر دانشجوی کارشناسی ارشد میباشند.
