یکی از عواملی که در ازدواج نقش کلیدی را بازی می‌کند، نگرش افراد به ازدواج می‌باشد. سازه نگرش به ازدواج نشان دهنده احساسات و تمایلات افراد، پیش داوری‌ها یا سوگیری‌ها، تصورات از پیش فرض شده، ترس‌ها و عقاید راسخ آن‌ ها ‌در مورد ازدواج است. ‌بنابرین‏ نگرش یک فرد ‌در مورد ازدواج آن چیزی است که او ‌در مورد ازدواج فکر و احساس می‌کند (ممانی^[۸۰]، ۲۰۰۳).

به عبارتی نگرش به ازدواج عبارت است از استانداردها و فرضیه‌های ذهنی، چارچوب از پیش تعیین شده و بایدها و نبایدهایی که افراد ‌در مورد همسر و زندگی زناشویی دارند که ممکن است که مبتنی بر واقعیت باشد یا نباشد. نگرشی که نسبت به ازدواج وجود دارد در سرنوشت و آینده ازدواج نقش بسزایی دارد. این نگرش‌ها طی زمان و تحت تأثیر ارزش‌ها، توقعات و ترجیحات مورد قبول جامعه شکل می‌گیرند ولی ممکن است از فردی به فرد دیگر متفاوت باشند. بسیاری از اهداف زندگی مشترک، معیارها و قواعد ازدواج بر اساس آن‌ ها ایجاد می‌شود، از طرفی دیگر همین نگرش‌ها در به وجود آمدن بسیاری از سوءتفاهم‌ها و تعارض‌های بین زوج‌ها نقش عمده‌ای بر عهده دارند. در واقع بعضی از آن‌ ها تسهیل کننده ارتباط و دارای تأثیر مثبت هستند و برخی دیگر نادرست و تأثیر منفی بر ارتباط و زندگی زناشویی دارند (فقیرپور،۱۳۸۴ ).

نگرش‌ها نسبت به ازدواج بر احتمال ازدواج و تعیین زمان ازدواج تأثیر می‌گذارند، نگرش‌های مطلوب نسبت به ازدواج، احتمال ازدواج و انتقال از تجرد را افزایش می‌دهند و باعث بروز رفتار زناشویی مطلوب‌تر در آینده می‌گردند و یک عامل کلیدی برای ازدواج موفق هستند (امیدوار، ۱۳۸۷). همچنین نگرش‌های مطلوب نسبت به ازدواج مهم‌ترین سرمایه در ازدواج و زندگی زناشویی هستند و درهای مضاعف خوشبختی را برای زوج‌ها می‌گشایند (ممانی، ۲۰۰۳).

در واقع نگرش‌های افراد به ازدواج، می‌توانند سازنده یا مخرب باشند. نگرش‌ها در آنچه که فرد می‌گوید و می‌شنود منعکس می‌شوند و بر ادراک او از دنیای اطراف تأثیر می‌گذارند و نیز مؤلفه‌های عمده‌ای در ازدواج و اداره مسائل زندگی زناشویی هستند (هیتر^[۸۱]، ۲۰۰۶). نگرش‌های مطلوب نسبت به ازدواج احتمال ازدواج را افزایش می‌دهد، اما نگرش‌های نامطلوب و غیر واقع بینانه به ازدواج، عقب نشینی ازدواج را تشدید می‌کند (امیدوار، ۱۳۸۷).

امروزه تأثیر نگرش‌ها بر رفتار ازدواج، توجه متخصصان علوم اجتماعی را به خود جلب ‌کرده‌است. یکی از توجیهات برای تغییر در رفتار ازدواج، استقلال روبه رشد زنان، به دلیل دسترسی آن‌ ها به تحصیلات و شرکت در کار و فعالیت‌های خارج از خانه است (هریس و لی^[۸۲]، ۲۰۰۶). تغییر در ارزش‌های فرهنگی نیز تبیین دیگری بر تغییر نگرش‌ها در ازدواج است. حرکت به سوی فردگرایی دنیوی، مطلوبیت یک تعهد دائمی مثل ازدواج را کاهش داده است. همچنین، در قرن حاضر، فردگرایی مؤثرترین نیرو در تغییر نگرش‌ها به ازدواج است و تغییر جهت از تأکید به ازدواج به عنوان سنت به ازدواج به عنوان یک رابطه وجود داشته است (منسفیلد^[۸۳]، ۲۰۰۷). ازدواج به عنوان یک سنت شامل مـضامینی است از قبیل:

۱٫ آزادی کمتر در انتـخاب همسر

۲٫ ازدواج مرتبط با یک الزام اجتماعی وسیع‌تر

۳٫ تأکید بر جنبه‌های اقتصادی ازدواج مثلا دارایی یا تقسیم کار بین زوجین

۴٫ تأکید عمومی (اجتماعی)

۵٫ ازدواج به عنوان یکی از مجموعه های روابط اجتماعی

۶٫ عدم تساوی نسبی در ازدواج (مرد سالاری)

۷٫ تأکید کمتر بر رابطه جنسی متقابل که هدف از رابطه جنسی تولید مثل است (منسفیلد، ۲۰۰۷).

ازدواج به عنوان رابطه شامل مضامینی است از قبیل:

۱٫ آزادی بیشتر در انتخاب همسر

۲٫ خویشاوندی از طریق ازدواج از یک الزام اجتماعی وسیع‌تر است

۳٫ تأکید بر جنبه‌های هیجانی و میان فردی ازدواج

۴٫ تأکید بر خصوصی بودن (محرمانه بودن) این رابطه

۵٫ ازدواج به عنوان یک رابطه بالغانه محوری

۶٫ تساوی نسبی در ازدواج: مصاحبت

۷٫ تأکید مثبت بر رابطه جنسی: اختلال جنسی به عنوان یک علامت مشکل‌زا در ازدواج است (منسفیلد، ۲۰۰۷).

زن و مرد هر یک با تصورات خاصی درباره زندگی زناشویی اقدام به ازدواج می‌کنند و زندگی را با انتظارات و نگرش‌های مشخصی ‌در مورد این که همسرانشان چگونه با آن‌ ها رفتار خواهند کرد آغاز می‌کنند و اگر این انتظارات برآورده نشود آن‌ ها ناراضی و پشیمان خواهند شد. انتظاراتی که از یک رابطه ازدواجی وجود دارد در سرنوشت و آینده ازدواج نقش بسزایی دارد. این انتظارات که طی زمان و با تأثیرپذیری از تجربیات زندگی به وجود می‌آیند، اساس رمز گردانی، طبقه بندی و ارزیابی تجارب بعدی زندگی می‌شوند و آنچه در زندگی بعد از ازدواج رخ می‌دهد با توجه ‌به این انتظارات مورد ارزیابی قرار می‌گیرند. نگرش واقعی و متجانس افراد نسبت به ازدواج عامل مهمی در موفقیت آن‌هاست و برعکس نگرش‌های ایده‌ال و غیر واقع بینانه می‌تواند منشاء آسیب بعدی باشد (فقیرپور، ۱۳۸۴).

انتظاراتی که فرد از نقش خود و نقش همسر دارد تأثیر بسیار عمیقی بر رابطه آینده زن و شوهر دارد. هماهنگی در انتظارات زن و شوهر باعث هماهنگی در تعامل و رفتار می‌شود و از درگـیری‌ها پیشگیری مـی‌کند. برعکس تفاوت در انـتظارات، گـفتگو نکردن درباره آن قبل از ازدواج و عـدم سازش در این زمینه می‌تواند اثرات مـخربی بر صمیمیت زن و شـوهر داشـته باشد. بر اسـاس دیدگاه شـناختی– رفتاری برای درک علل بروز نارضایتی زناشویی باید به خصوصیات روانی که هر یک از زوجین به زندگی زناشویی می‌آورند، توجه کنیم. یکی از این خصوصیات انتظارات بی جا و غیر منطقی است. زن و شوهر با انتظارات غیر منطقی وارد زندگی زناشویی می‌گردند و همین موضوع بعدها منجر به بروز مشکلات می‌شود. بک معتقد است که جوهر شناخت درمانی در زندگی زناشویی بررسی انتظارات غیر واقع بینانه و طرز تلقی‌های مخرب و توجیهات منفی بی‌مورد و نتیجه‌گیری‌های غلط و غیرمنطقی است. افراد انتظاراتشان را از آنچه که می‌بینند، می‌شنوند و در طول زمان تجربه می‌کنند، رشد می‌دهند (بک، ۱۹۹۴؛ ترجمه قرچه داغی، ۱۳۸۴).

عوامل مؤثر بر نگرش نسبت به ازدواج عبارتند از:

۱٫ روند اجتماعی شدن

۲٫ ساختار فرصت‌ها (شامل فرصت‌های کاری برای زنان، فرصت‌های اقتصادی برای مردان و نسبت زنان و مردان غیر شاغل، قومیت، وضعیت مهاجرت، زمینه خانواده، وضعیت اقتصادی- اجتماعی و چگونگی عملکرد زوجین در نقش پدر و مادر)

۳٫ تجارب با هم بودن بدون ازدواج

۴٫ سوءاستـفاده و سوء‌رفتار در دوران کودکی

۵٫ خـانواده متعادل در محیط اجتماعی نوجوان

۶٫ وضعیت تأهل و تجرد

1. 1. سـاختار خانوادگی اولیه

1. 1. تحـصیلات والدین

1. وضعیت اقتصادی- اجتماعی

۱۰٫ فرهنگ (امیدوار،۱۳۸۷).

این نگرش‌ها که طی زمان و با تأثیرپذیری از تجربیات زندگی به وجود می‌آیند، اساس رمزگردانی، طبقه‌بندی و ارزیابی تجارب بعدی زندگی می‌شوند و آنچه در زندگی بعد از ازدواج رخ می‌دهد با توجه ‌به این نگرش‌ها، مورد ارزیابی قرار می‌گیرد. انتظارات واقعی و متجانس زوجین از ازدواج عامل مهمی در موفقیت آن‌هاست و برعکس انتظارات ایده‌ال و غیرواقع بینانه می‌تواند منشاء ‌آسیب‌های بعدی گردد (فقیر پور، ۱۳۸۴).

۲-۳-مدل وفاداری به بانک ها

گارلند و گندال (۲۰۰۴) در تحقیق خود نشان دادند که در صنعت بانکداری مشتریان وفادار از بانک های کمتری استفاده می‏ کنند و احتمال بسیار بالایی دارد که تجارت و تعامل خود را با بانک اصلی شان افزایش دهند و احتمال بسیار کمی‏ دارد که بانک خود را تغییر بدهند. آنان هر دو بعد وفاداری رفتاری و نگرشی را به عنوان تعیین کننده های وفاداری مشتریان بانکی شناسایی و معرفی کردند. مشتریان وفادار، بانک را به مشتریان جدید پیشنهاد می‌کنند، آن را به دیگر رقبا ترجیح می‌دهند و در آینده تجارت بالاتری را با آن انجام می ‏دهند(مارتینلی و همکاران، ۲۰۱۴) (ریچهلد^[۱۹] و همکاران (۲۰۰۰) در تحقیق خود ‌در مورد اثرات وفاداری دریافتند که میان حفظ مشتریان (وفاداری رفتاری) و سود حاصله برای کسب و کار رابطه وجود دارد. به طوری که تغییرات اندک در نرخ حفظ مشتریان منجر به ایجاد پیشرفت های چشم گیر در سود حاصله می‏ گردد. آنان با مطالعه دامنه وسیعی از صنایع دریافتند ۵ درصد تغییر در حفظ مشتریان منجر به ۲۵ الی ۱۰۰ درصد نوسان در سود می‏ شود. آنان مزایا و پیامدهای ذیل را برای وفاداری برشمردند:

• • با تکرار خرید و مراجعات مجدد مشتریان وفادار، درآمد و سهم بازار شرکت رشد خواهد داشت.

• • هزینه های مرتبط با جذب مشتریان جدید و جایگزینی مشتریان قبلی کاهش می‏یابد.

• • ماندگاری کارکنان به دلیل رضایت شغلی و مباهات به حضور در سازمان افزایش می‌یابد و در عوض، آنان از طریق برقراری رفتار صمیمانه تر و ارائه خدمات بهتر به مشتریان، وفادار مشتریان را تقویت می‏ کنند. هم چنین ماندگاری کارکنان موجب افزایش بهره ‏وری می‏ گردد.

از سوی دیگر، مشتریان وفادار نسبت به آنانی که وفادار نیستند، مدت زمان بیشتری در بانک‏هایشان حساب دارند، از خدمات بیشتری استفاده می‏ کنند، سهم بیشتری از امور و معاملات بانکی‏شان را در بانک مطلوبشان به انجام می رسانند، مشتریان جدیدی را به بانک ها معرفی می‏ کنند و ارائه ی خدمت به آنان هزینه کمتری برای بانک دارد. حتی، ثابت شده است بین نمره وفاداری بانک ها و نرخ رشد سالانه آنان رابطه مثبتی برقرار است و ارزش یک مشتری فعال در مدت زمان ارتباطش با بانک در حدود ۹۵۰۰ دلار بیش از ارزش مشتری منتقد در همان مدت زمان برآورد شده است (بین و کمپانی، ۲۰۱۰).

۲-۴-مدل­ها و نظریات

۲-۴-۱-ارزش ویژه برند ‌بر اساس مدل آکر

طبقه بندی­های زیادی برای ابعاد ارزش ویژه برند ارائه شده است، اولین ومعروف ترین مدل توسط آکر( ۱۹۹)ارائه شده ‌می‌توان گفت یک مدل کاملا روانشناختی به همراه سنجش ارزش ویژه برند از دید مصرف کننده شامل پنج بعد از قبیل آگاهی برند، تداعی برند، کیفیت ادراک شده ، وفاداری به برند وسایر دارایی ها مالکانه نسبت به برند است. از نظرعملی چهاربعد اول در آنالیز وتجزیه وتحلیل ارزش ویژه برند مبتی برمشتری درنظرگرفته می­شوند. به طوری که حتی آکر هم در سایر نظریات خود از همین چهار عامل استفاده کرده وپنجمین عامل را به عنوان کانال ارتباطی بین شرکت وعوامل دیگر مطرح نموده است. وفاداری به نام نشان تجاری به عنوان یکی از عوامل کلیدی در بازاریابی به شمار می­­آید. درتحقیق پیرامون وفاداری به برند اصلی ترین چالش تعریف این مفهوم و معیارهای اندازه گیری آن ‌می‌باشد (گدوسوار^[۲۰]، ۲۰۰۸) (برلی^[۲۱] ، ۲۰۰۴)دلیل وفاداری به برند، انتخاب اول یک مارک از سوی مشتری بوده و دو بعد وفاداری نگرشی و وفاداری رفتاری برای آن درنظر گرفته می­شوند.( تیلور و همکاران، ۲۰۰۴، ۲۱۷- ۲۲۷) بعد وفاداری رفتاری به وسیله تجربه خرید مصرف کننده بیان می­ شود و دلیل عادت خرید مشخص را شکل می­دهد و رفتار خرید مصرف کننده نسبت به یک محصول را اندازه گیری می­ نماید.(اولی اندوبس، ۲۰۰۷) در مدل ارزش ویژه برند آکر از وفاداری به عنوان اهرم تجاری برای کاهش هزینه های بازاریابی جذب مشتری جدید( به صورت ایجاد آگاهی و اطمینان مجدد) و زمانی برای پاسخ دادن به تهدیدات رقابتی یاد شده است (گیل و همکاران ،۲۰۰۷) او همچنین وفاداری به برند را به دوصورت زیر تعریف می­ کند. (آکر، ۱۹۹۱)

۱)میزان پرداخت شده توسط مشتری برای یک برند در مقایسه با سایر برند های دارای مزایای مشابه .

۲) اندازه گیری مستقیم رضایت و قصد خرید مجدد و سفارش محصول یا خدمت مدل اکر در بسیاری از پژوهش ها استفاده شده است و یکی از مدل های پر کاربرد می‌باشد .

۲-۴-۲-مدل ارزش ویژه برند بری

بری در سال ۲۰۰۰ استراتژی ۱۴ سازمان بالغ خدماتی را مطالعه کرد تا ارتباط مفهومی بین ابعاد خدمت با عملکرد شرکت ها ارتباط برقرار کند و مدل مفهومی ارزش ویژه برند خدمت را پیشنهاد کرد مشابه با مفهوم سازی کلر مدل بری شامل آگاهی از برند و معنا و مفهوم برند ( تصویر برند) است. که هر دو این بعد با معرفی برند ارتباطات خارجی و تجربه مشتریان در ارتباط است در صورتی که آگاهی از برند توانایی مصرف کننده در شناخت و یادآوری برند است. زمانی که نشانه ای از برند ارائه می شود معنا و مفهوم برند یا تصویر ادراک غالب مشتریان از برند و تداعی های مربوط به آن است به عنوان مثال چندین برند در یک طبقه ممکن به لحاظ آگاهی بالا باشد. اما معنا و مفهوم آن انتظار می رود در بین مشتریان متفاوت باشد. (بری ، ۲۰۰) بر طبق مدل بری معرفی برند تمام اطلاعاتی است که مصرف کنندگان از خود شرکت دریافت می‌کنند( ارتباطات کنترل شده مانند تبلیغات تسهیلات فیزیکی یا نام برند) در حالی که ارتباطات خارجی برند نشانه های اطلاعاتی هستند که از طریق منابع ارتباطاتی خارج از کنترل شرکت ارائه می شود ( ارتباطات افواهی شهرت) تجربه مشتریان سومین متغیر مستقل در مدل برند سازی بری است و در اصل با تداعی ها و اعتقاداتی که مصرف کننده خدمت به عنوان نتیجه ای از تجربه مستقیمش با شرکت در طول دوره مصرف کننده در ارتباط است. آگاهی مصرف کننده خدمت از برند به وسیله معرفی برند تحت تاثیر قرار می‌گیرد(ارتباطات کنترل شده) در حالی که استفاده کننده ممکن است با وجود اینکه از برند آگاه است اعتقاداتش درباره برند را از طریق منابع مستقل مانند ارتباطات افواهی یا روابط عمومی شکل بدهد به علت ماهیت شدیداً کاربر خدمات ( عملکرد انسان در مقابل عملکرد ماشین ) بری انتظار دارد معنا و مفهوم به وسیله تجربه واقعی مشتریان با شرکت و کارکنانش تحت تاثیر قرار بگیرد هر چند ارتباطات کنترل شده غیر قابل ممکن است تاثیر ثانویه داشته باشند به هر حال ‌در مورد مشتریانی که تجربه کم یا تجربه مستقیم با شرکت خدماتی نداشته اند معرفی برند و همچنین ارتباطات خاجی نقش بیشتری در شکل دهی تصویر برند توسط مشتری دارد . با توجه به ماهیت تجربه ای خدمات ارزش ویژه برند خدمات به طور نامتناهی توسط اعتقادات و تداعی هایی که ‌بر مبنای‌ اولین تجربه مشتریان با شرکت است تحت تاثیر قرار می‌گیرد در صورتی که تبلیغات می‌تواند آگاهی از برند را ایجاد کند و متشتریان با به مصرف آزمایشی تحریک کند . معرفی برند نمی تواند خدمت ضعیف را نجات دهد به طور کلی تجربیات مشتریان تعیین کننده اصلی ارزش ویژه برند و تصویر هم برای محصولات فیزیکی هم برای خدمات هستند ‌بنابرین‏ تفاوت کلیدی در این حقیقت است که عملکرد انسانی نسبت به عملکرد ماشینی برای برند سازی یک شرکت خدماتی حیاتی است (بری ،۲۰۰۰)

۲-۵-دیدگاه های ارزش ویژه برند

– وحدتی راد، نیما ،(۱۳۸۸)،مقاله ،دستیابی به توسعه پایدار در چارچوب حق بر محیط زیست،کتاب محیط زیست ، نظریه ها و رویه ها ، دفتر حقوقی و امور مجلس سازمان حفاظت محیط زیست.

۲) مقالات

– امیر ارجمند، جمشید، بی تا، حفاظت از محیط زیست و همبستگی بین‌المللی ، مجله تحقیقات حقوقی، دانشکده حقوق شهید بهشتی، شماره ۱۵٫

– پژمان ، سیدهادی ، (۱۳۸۱ )، محیط زیست صلح و امنیت بین‌المللی ، فصل نامه سازمان محیط زیست ، شماره ۳۷

– رجبی، عبدالله، (۱۳۸۸)، (بررسی معیارهای ویژه در طراحی نظام مسئولیت مدنی خسارات زیست محیطی) . در: – محسن زاده، احمد علی و دیگران، حقوق زیست( نظریه ها و رویه ها)، تهران: خرسندی، چاپ اول.

– زیاران، بزرگمهر،۱۳۷۳،« توسعه ی حقوق بین الملل محیط زیست، مسئولیت دولت‌ها و حل مسالمت آمیز اختلافها» مجله ی سیاست خارجی، سال هشتم، شماره۳

– دبیری و همکاران، (۱۳۸۶)، بررسی اصول و مفاهیم حقوق بین الملل محیط زیست با نگاهی به توسعه پایدار.

– گلستانی، محمود و الهام پهلوانی،(۱۳۹۱)، «درآمدی بر نگرش اسلام و حقوق بین‏الملل بشردوستانه بر حفظ محیط زیست»، فصلنانه مطالعات بین ‏المللی، سال نهم، شماره ۳

-مکنون، رضا و همکاران، ۱۳۷۶ ، تحقیقات و توسعه پایدار، نشریه رهیافت، شماره۱

۳- سایر منابع

– ترجمه شده از سایت WWW . Un.org/esa/sustdev/CSD –

روزنامه ی اطلاعات، شماره۲۰۷۱۱،( یکشنبه ۶، اسفند ۱۳۷۴)

ب) منابع لاتین

– Declaration of the United Nations Conference on the Human Environment

– General Assembly (GA –

– Alexandre Kiss, Op. Cit, . See also: Patricia W. Birnie and -Alan E. Boyle, Basic Documents on International Law and The Environment, (Oxford, Cla Clarendon Press, ١٩٩۶).

– Ben Bor and Others, Interantional Environmental Law in the Asia Pacific, –London, Kluwer Law International, ١٩٩٨).

-Convention on Long – Range Transboundary Air Pollution

-Alexandre Kiss, Op. Cit, .

-Patricia W. Birnie and Alan E. Boyle, Op. Cit.

-Alexandre Kiss, Op. Cit, See also: Ben Boer and Others, Op. Cit, .

– Alexandre Kiss, Op. Cit, . See also: Ben Boer and Others, Op. Cit, .

– The United Nations Conference On Environment and Development (UNCED)

-Patricia W. Birnie and Alan E. Boyle, Op. Cit.

– Kiss, A. and Shelton, D. International Law (1991 , Supplement 1994)

Momtaz , J .(1996) The united Nations and The Environment Frome

– Dehli Declaration on Principles of International Law Relating to Sustainable Development, April 2002

Abstract

The objective of this raesearch is to examine the United Nations Environment Programme and its impact on international law .The results showed that as the recognition of the right to the environment in the international arena, see The right internal rules also more recognized And in most constitutions approved or modified after 1970 generally have been considered, In addition to domestic constitutions, laws relating to economic, social and cultural development programs in many countries the realization of the right to work is anticipated. The dimensions, design and adoption of policies and strategies at national and regional and international levels is essential. In this regard, national commitment and public participation of all state institutions, including the Legislative, executive and judicial, all classes of people, including governmental organizations and scientific organizations is required. Partnership between government institutions and work in harmony between Alignment a lot of success. Government initiatives at the national level in this area causes. That international negotiations on sustainable development of specific policies and therefore have more influence on the results.

Keywords: United Nations, the environment, international law, sustainable development.



Islamic Azad University

Damghan

Subject:

Evaluation of the United Nations Environment Programme International rights Mthdvtasyran

Supervisor:

Dr. Sadri

By:

Reza Khosravi

۲۰۱۵

1. 1. – امیر ارجمند، جمشید، بی تا، حفاظت از محیط زیست و همبستگی بین‌المللی ، مجله تحقیقات حقوقی، دانشکده حقوق شهید بهشتی، شماره ۱۵ص۳۳۶، ↑

1. 1. – قوه قضاییه، مجموعه مقالات نخستین همایش حقوق محیط زیست، انتشارات برگ زیتون، تهران، ۱۳۸۴، ص ۱۸۰ ↑

1. 1. – ممتاز، جمشید، (۱۳۷۳)، “جزوه حقوق بین الملل دریاها”، انتشارات دانشکده حقوق و علوم سیاسی، تهران، ص ۲۴ ↑

1. 1. – بیک زاده، ابراهیم، (۱۳۸۰)، جزوه درسی حقوق بین الملل عمومی ۱، انتشارات دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ص۱۱ ↑

1. 1. – Soft Law ↑

1. 1. – Hard Law ↑

1. 1. – Hard Law ↑

1. 1. – Soft Responsibility ↑

1. 1. – Hard Responsibility ↑

1. 1. – Convention – Cadre ↑

1. 1. – A. Kiss, « Les traités-cadres : une technique juridique caractéristique du droit international de l’environnement », AFDI, 1993, p. 793. ↑

1. 1. – NGO ↑

1. 1. – Stephen C. McCaffrey, “The Evolution of the Law of International Watercourses” , Austrian Journal of Public and International Law, N 45, Springer-Verlag, 1993, p. 87-111 ↑

1. 1. – کاشیان و ارغند،بی تا، همکاری بین الملل، از حقوق بین‌المللی تا حقوق بین الملل محیط زیست،ص۳ ↑

1. 1. – همان منبع،ص۴ ↑

1. 1. – همان منبع،صص۴-۳- ↑

1. 1. – همان منبع،ص۵ ↑

1. 1. – قوه قضائیه،(۱۳۸۴)، مجموعه مقالات نخستین همایش حقوق محیط زیست، انتشارات برگ زیتون، تهران، ص۱۵۸ ↑

1. 1. – همان منبع،ص۱۶۰ ↑

1. 1. – تقی زاده انصاری، مصطفی، (۱۳۸۴)،حقوق محیط زیست در ایران، انتشارات سمت، تهران، ص۳۱ ↑

1. 1. – همان منبع،ص۱۵۸ ↑

1. 1. – همان منبع،صص۲۳-۲۱ ↑

1. 1. – UN Environment Programme (UNEP) ↑

1. 1. – قوه قضائیه، (۱۳۸۴)، مجموعه مقالات نخستین همایش حقوق محیط زیست، انتشارات برگ زیتون، تهران، ص۱۶۰ ↑

1. 1. – آقایی، بهمن، (۱۳۷۴)، حقوق بین الملل دریاها و مسائل ایران، کتابخانه گنج دانش، تهران، ص۱۵۶ ↑

1. 1. – قوه قضائیه، (۱۳۸۴)، مجموعه مقالات نخستین همایش حقوق محیط زیست، انتشارات برگ زیتون، تهران، ↑

1. 1. – متن کامل بیانیه استکهلم، ترجمه اردشیر امیر ارجمند، مجله تحقیقات حقوقی، دانشگاه شهید بهشتی، شماره۱۵ ↑

زیربناهائی که زمینه را برای بهبود فرصت‌های یادگیری سازمانی آماده می‌کنند مکانیسم‌های یادگیری سازمانی^[۲۶] نامیده می‌شود‌. مکانیسم‌های یادگیری سازمانی جنبه‌های فرهنگی و ساختاری سازمان هستند که توسعه و تجدید یک سازمان یادگیرنده را تسهیل می‌کنند‌. جنبه‌های فرهنگی شامل مجموعه‌ای از ارزش‌های مشترک، عقاید و هنجارها، نگرش‌ها، نقش‌ها، مفروضات و رفتارهائی است که امکان یادگیری واقعی را می‌دهند(آرگریس،۱۹۷۸،به نقل از شفی،۱۳۸۵،ص۲۸).

سازمان یادگیرنده یعنی سازمانی که در آن یادگیری سازمانی صورت می‌گیرد.متقابلا یادگیری سازمانی یک رفتار سازمانی مشخص است که در سازمان یادگیرنده بروز می‌کند.اگر چه به اعتقاد بعضی از صاحب نظران این دو واژه مترادف اند، اما باید توجه داشت که سازمان یادگیرنده یک هستی مستقل یا یک موجود است در حالی که یادگیری سازمانی یک فرایندو یک سری اقدامات است. جونز و هندری^[۲۷](۱۹۹۴) نیز بین یادگیری سازمانی به مفهوم یادگیری افراد و ‌گروه‌های درون سازمان با سازمان یادگیرنده به معنی یادگیری سازمانی تفاوت قائل اند. یادگیری در سطح سیستم فراتر از مجموع سطح دانش کارکنان است این چنین یادگیری هایی است که در فرهنگ، حافظه و امور جاری سازمانی حک می شود و منجر به هوشمند شدن سازمان می‌گردد. در تمایز بین سازمان یادگیرنده و یادگیری سازمانی، سازمان یادگیرنده را شکلی از سازمان و یادگیری سازمانی را فعالیت یا فرایندی در درون سازمان تعریف کرده‌اند‌. در اینجا دو شکل خودنمائی می‌کند، اول اینکه، به سازمآن ها امروزه می‌توان به عنوان یک فرایند نگریست گاهی واژه سازماندهی را به جای سازمان به کار برد که این امر تفاوت فرایند و سازمان را بی‌معنا می‌کند‌. حتی گاهی اوقات سازمان یادگیرنده را به عنوان یک فرایند مداوم تغییر؛ تطبیق، توسعه و یادگیری توصیف می‌کنند‌. برای تمایز، ما مجبوریم به فرم سازمان^[۲۸] از دیدگاه سنتی بنگریم که بنابرآن یادگیری سازمانی فرایند مداومی در سازمان یادگیرنده خواهد بود یا LO نوع خاصی از OL خواهد بود که فرایند یادگیری در آن به صورت جدی‌تری جریان دارد‌. دوم اینکه، مفهوم فرم سازماندهی چندان واضح نیست چون برطبق نظریه اقتضائی شکلی است که با یک موقعیت خاص سازگار می‌شود‌. و اگر به شاخص‌های سازمان یادگیرنده توجه کنیم، سازمان یادگیرنده باید به گونه‌ای تعریف شود که هر سازمانی بتواند به آن دست یابد‌. بدین معنی که سازمان یادگیرنده باید شکلی از سازمان باشد که وابستگی به نوع فعالیت شرکت و موقعیت آن نداشته باشد. (به نقل از سبحانی نژاد و ‌همکاران،۱۳۸۵ص۵۲).

سنگه(۱۹۹۷)، بیان می‌کند که تحقیقاتی که در زمینه یادگیری در سازمان انجام گرفته بردو مورد متمرکز بوده‌اند: اول اینکه چگونه سازمآن ها باید یاد بگیرند دوم اینکه شرکت‌ها واقعاً چگونه یاد می‌گیرند‌. ‌بنابرین‏ وی سازمان یادگیرنده را یک ایده^[۲۹] و یادگیری سازمانی را یک چشم‌انداز(‌فرا دید) می‌داند‌. سازمآن ها برای بقاء باید یاد بگیرند اما آن ها نیازی ندارند سازمان یادگیرنده باشند، ایده‌آل چیزی شبیه دست نیافتنی است، سازمان یادگیرنده ایده‌آل نیز در حال حاضر ناشناخته است در حالی که یادگیری سازمانی شناخته شده است و دست آخر اینکه یادگیری سازمانی بیشتر آکادمیک است در حالی که سازمان یادگیرنده بیشتر عملگرا است (شفی،۱۳۸۵،ص۳۰).

جدول ۲- ۳: تفاوت بین سازمان یادگیرنده و یادگیری سازمانی (اورتنبلد، ۲۰۰۱)

یادگیری سازمانی
سازمان یاگیرنده

فرایند

شکل سازمانی

توصیفی

تجویزی

به صورت طبیعی وجود دارد.

نیاز به فعالیت دارد.

خنثی

مرجع

ضروری

غیرضروری

قابل دسترسی

غیر قابل دسترسی

شناخته شده

ناشناخته

دانشگاهیان

مشاوران

۲-۸- تاریخچه مفهوم پردازی سازمان یادگیرنده

اگرچه به لحاظ عمق مفهوم یادگیری تاریخچه مدونی از سازمان های یادگیرنده وجود ندارد و نامی از سازمان های یادگیرنده به میان نمی آید، در عین حال نگریستن به سازمان به عنوان سیستم یادگیری بحث جدیدی نیز نمی باشد، فردریک وینسلو تیلور^[۳۰] (کسی که تئوری اثربخش مدیریت علمی^[۳۱] را تدوین نمود) معتقد است، وقتی واقعیت‌های مدیریتی، برای یک مدیر بیان و سنجیده شوند، وی براحتی می‌تواند آموخته های خود را به دیگران منتقل نموده و در نتیجه کارائی سازمان را افزایش دهد (میرقاسمی،۱۳۸۵). در سال ۱۹۵۰، رویکرد سازمان‌های یادگیرنده توسط نظریه پردازانی چون ریچارد سایرت، جیمزمارچ (۱۹۶۳) و هربرت سایمون^[۳۲] اصلاح و بازنگری شد(سازمان بهروری آسیا^[۳۳]، ۱۹۹۹). بنا به گفته اکثر محققان، مفهوم سازمان یادگیرنده، از سال‌های پایانی قرن بیستم، از جانب محققان و رهبران سازمان‌ها توجه بیشماری را به خود جلب ‌کرده‌است(شهایی، ۱۳۸۴).

1. 1. باور غیر منطقی درمانده شدن از تغییر^[۵۲]:

   

1. باور غیر منطقی کمال طلبی^[۵۳]:

این باور که هر مشکل فقط یک راه حل دارد و اگر به آن راه حل نرسیم، ناراحت و ناراضی شویم. اعتقاد به کمال در واقع خلاف واقعیت است.

۱۳-۱-۲) تاب آوری:

برخی تاب آوری را به عنوان صفت یا ویژگی فردی در نظر گرفته اند که منعکس کننده سازگاری با شرایط ناگوار است. تاب آوری بر حسب صلاحیت شخصیتی ، تحمل استرس، پذیرش تغییر است و اعتقاد به نیروهای اسرار امیز مفهوم سازی شده است.

ریچ، زاوترا و هال^[۵۴] تاب آوری را به عنوان پیامد سازگاری با گرفتاری و بدبختی در نظر گرفته اند؛ ویژگی های شخصی و موقعیت ممکن است فرایند های تاب آورانه را مشخص کنند اما تنها اگر به دنبال شرایط استرس زا پیامدهای سالم تری منجر بشوند. تاب آوری می‌تواند به دو دسته تقسیم شود: اولین نوع آن اشاره به مقاومت در برابر استرس دارد، همانند کودکانی که با وجود استرس ها و تهدید های فراوان عملکرد شایسته ای دارند و نوع دوم آن بهبودی پس از تجربه ضایعه ها و آسیب های روانی است، مانند کودکانی که پس از تجربه استرس بهبود یافتند و تجربه اولیه استرس برای آن ها مفید بود، چون مانع شکست بعدی آن ها شد .

به طور کلی می توان اینگونه بیان کرد که تاب آوری، مجموعه ای از ویژگی ها فردی است که تحت تاثیر خانواده و اجتماع قرار گرفته و افزایش یا کاهش می‌یابد و این ویژگی ها او را در برابر شرایط دشوار و مخاطره آمیز مصون نگه می‌دارد.

۱۴-۱-۲) انواع تاب آوری

بنا به نظر هارت، بلینکو و توماس^[۵۵]توصیف تاب آوری سه روند را شامل می شود: تاب آوری عمومی^[۵۶]، تاب آوری واقعی^[۵۷] و تاب آوری تلقیحی^[۵۸].

۱-۱۴-۱-۲) تاب آوری عمومی:

در زبان عامه همان غلبه بر موقعیت های دشواری است که هر کسی با آن موقعیت ها مواجه می شود، با این تعریف تاب آوری همان چیزی است که تقریبا همه ما از آن برخورداریم و به نظر می‌رسد که برای نژاد بشر برنامه ریزی شده است. آن دسته از افرادی که کودکی خوبی را پشت سر گذاشته اند با بسیاری از چالش ها و مشکلات پیش آمده درگیر می‌شوند حتی اگر بعضی از این مشکلات بدون هیچ گونه اغراقی بزرگ و شگفت اور به نظر ایند، البته همیشه استثناء وجود دارد و کسانی هستند که به راهنمایی ، مدیریت و حمایت صریح نیاز دارند اما بیشتر افراد دارای یک ذهنیت تاب آوری مساعد می‌باشند. همه ما عاشق می‌شویم، زندگی می‌کنیم، کار می‌کنیم، عمق درد و اندوه را می آزماییم و سپس بر آن چیره می‌شویم.

۲-۱۴-۱-۲) تاب آوری واقعی:

یک مفهوم مقایسه ای است و روانشناسان را در درک اینکه چه چیزی در پس تفاوت های افراد و حرکت در مسیر زندگی شخصی شان قرار دارد، یاری می‌کند و این همان چیزی است که ما را برای ایجاد آینده ای بهتر برای کودکانی که می شناسیم، شگفت زده، مصمم امید وار می‌سازد. تاب آوری واقعی در جایی آشکار می شود که افراد با دارایی و منابع بسیار کم و یا کودکانی با آسیب پذیری بالا آینده ای بهتر از آنچه ما با توجه به شرایطشان و در مقایسه با سایر کودکان پیش‌بینی می‌کردیم، نشان می‌دهند. توصیف روانتر از تاب آوری به عنوان مقاومت نسبی در برابر تجارب خطرناک اجتماعی، این مطلب را به خوبی بیان می‌کند.

۳-۱۵-۱-۲) تاب اوری تلقیحی:

این قسمت کمی پیچیده تر است، تاب آوری تلقیحی ما را به عنوان متخصص گیج و دستپاچه می‌کند و انتظارات ما را آشفته تر و مغشوش تر می‌کند. این مقوله حتی آسیب پذیری ها و مکانیزم های حفاظتی را منبا و منشا تاب آوری می‌داند؛ و به عنوان یک مفهوم، ظرفیت تغییر مصیبت و بدبختی را به موفقیت و یا حداقل توان پیشگیری از اثرات بدتر مصیبت و بلا فراهم می‌کند. در اینجا تقریبا به طور ناخودآگاه، بلا و مصیبت به نتایج و پیامدهای بهینه در تاب آوری تبدیل می شود به هر حال چنین تلقی ای به ندرت در زندگی کودکان مورد نظر ما به چشم می‌خورد. اثر تلقیحی می‌تواند با توجه به تجارب فرد ادامه یابد البته مادامی که این تجربیات سخت و طاقت فرسا نباشند. (وینیکات (۱۹۸۹)، نقل از سلیمی،۱۳۸۸) معتقد است که با این توضیحات حتی می‌توانیم به بزهکاری، امیدوارانه نگاه کنیم.

۱۶-۱-۲) تاب آوری به عنوان صفت ذاتی یا به عنوان صلاحیت اکتسابی

یکی از دلایل اختلافاتی که بین پژوهشگران در زمینه اکتسابی یا ذاتی بودن تاب آوری وجود دارد، ناشی از این است که برخی از کودکان خردسال نسبت به دشواری ها آسیب ناپذیر هستند و علی رغم اینکه در محیطشان چه اتفاقی رخ می‌دهد می‌توانند رشد طبیعی داشته باشند، که این امر باعث شد برخی پژوهشگران اصطلاح «کودکان تاب آور^[۵۹]» را به کار ببرند .

ولی تحقیقات بعدی این ایده مصونیت روانی را با نشان دادن اینکه در گستره ای که افراد بر موقعیت های دشوار غلبه می‌کنند محدودیت های آشکاری وجود دارد را رد کرده‌اند.

افراد تاب آور نیز ممکن است تحت تاثیر استرس هایی که به حد کافی شدت دارند قرار بگیرند و تسلیم ناراحتی های روانی و جسمی آن شوند. علاوه بر این فردی که در یک موقعیت از خود تاب آوری نشان می‌دهد لزوماً در سایر موقعیت ها و زمینه ها موفق عمل نمی کند.

۱۷-۱-۲) استرس

تعریف استرس

استرس واژه ای است که به دفعات اما با تعریفی ناقص و نامناسب به کار می رود. استرس واژه همه فهمی است که بستگی به زمینه دارد و می‌تواند در اشاره به موارد زیر به کار می رود:

الف) تعداد و اهمیت رویدادهای زندگی یا مشکلات روزمره تجربه شده (استرس به عنوان یک محرک).

ب) مجموعه ای از واکنش های روانشناختی که تحت فشار رخ می‌دهد(استرس به عنوان یک واکنش)

ج) حالت پریشانی هیجانی (استرس منعکس کننده محدودیت های مقابله ای)