سازنده ی این کاتالیزور شرکت چینی ساینوپک[۲۹] می باشد.
۳-۳- شرح واحد ایزومریزاسیون[۱۲]
فرایند تبدیل نفتای سبک تصفیه شده ورودی به واحد به محصول شاخه دار (ایزومر شده) در بخش راکتور واحد ایزومریزاسیون انجام می شود.
۳-۳-۱- قسمت واکنش (reaction section)
بخش راکتور شامل تجهیزاتی مانند پیش گرم کن خوراک مخلوط شده (E-3304 A~D Combined Feed Pre-heater)، کوره خوراک ورودی راکتور (Reactor Charge Heater H-3301)، راکتور (R-3301)، کندانسور خروجی راکتور (Reactor Effluent Condenser E-3305)،کندانسور تریم خروجی راکتور (E-3306 Reactor Effluent Trim Condenser) ، جداساز Separator V-3303)) و کمپرسور گاز برگشتی (Recycle Gas Compressors C-3301 A/B) می باشد.
قسمتی از خوراک راکتور، جریان جانبی حاصل از سینی شماره ۱۶ برج ایزوهگزان زدا (V-3310) است که به عنوان جریان برگشتی نرمال هگزان (nC6 recycle stream) وارد Surge Drum یعنی
V-3312 می شود. محصول تحتانی V-3301یعنی برج ایزو پنتان زدا توسط پمپ P-3301A/B فشارش تا bar4/28 افزایش می یابد و با جریان برگشتی نرمال هگزان که توسط پمپ P-3308 A/B تا bar4/28 فشرده شده ترکیب می شود و پس از تزریق هیدروژن به آن توسط کمپرسور رفت و برگشتی C-3301 A/B از پوسته یا همان Shell مبدل های سری E-3304 D/C/B/A عبور کرده تا با جریان خروجی از پایین راکتور R-3301 پیش گرم شده و سپس با عبور از کوره H-3301 دمایش به دمای واکنش می رسد و از بالا وارد راکتور R-3301 می شود.
وظیفه اصلی کورهH-3301 تامین دمای مورد نیاز واکنش (دمای ورودی به راکتور) می باشد که این دما در ابتدا و انتهای فرایند بسته به فعالیت کاتالیست متفاوت می باشد. کاتالیست تازه یا کاتالیستی که تازه احیاء شده، فعالیت بالایی دارد و به دمای ورودی کمتری احتیاج دارد در حالیکه به تدریج و با گذشت زمان وغیرفعال شدن کاتالیست، دمای ورودی افزایش می یابد. ( ۲۲۰°C @ SOR and 250°C @ EOR). راکتور R-3301 با کاتالیست HYSOPAR پر شده است. جریان خوراک از بالا وارد راکتور R-3301 می شود. با وقوع واکنش حرارت آزاد می شود ( واکنش گرمازا )که باعث می شود دمای مخلوط همچنان که از بالا به پایین از بستر کاتالیست عبور می کند افزایش یابد. سیال خروجی از راکتور (R-3301) به تدریج در پیش گرم کن خوراک E-3304A~D و کندانسور سیال خروجی از راکتور یا همان فن هواییE-3305 و سپس در Reactor Effluent Trim Condenser یا همان کولر آبی E-3306 به ترتیب از (۲۵۰@SOR & 290@EOR) تا oC 115 و oC 55 و oC 38 خنک می شود. جریان خروجی کولر آبی E-3306 به جدا ساز V-3303 فرستاده می شود تا هیدروژن واکنش نداده و هیدروکربن های مایع از یکدیگر جدا شوند.گاز جداشده بالای جدا ساز به کمپرسور گاز برگشتی فرستاده می شود (C-3301A/B) و مایع پایین جداساز برای انجام جداسازی و تفکیک به بخش جداسازی فرستاده می شود. جداساز V-3303در فشار bar9/21 کار می کند و جریان بخار بالاسری آن بیشترش هیدروژن است.
جداساز V-3303 علاوه بر انجام عملیات جداسازی گاز و مایع به عنوان یک Suction Surge Drum برای کمپرسور C-3301 A/B عمل می کند. بر روی مسیر خروجی بالای جداساز یک شبکه فلزی (wire mesh) با قطر mm150 به منظور جلوگیری از رفتن مایع با گاز خوراک کمپرسور تعبیه شده است.
فشار جریان گاز حاصل از جداساز V-3303 بوسیله کمپرسور گاز برگشتی C-3301 تا bar 8/29 افزایش می یابد و مجدداً به راکتور بازمی گردد. لازم به ذکر است هیدروژن جبرانی که از واحد OCT تامین می گردد به خروجی کمپرسور C-3301A/B تزریق می شود. باید نسبت H2/HC در راکتور روی ۰۵/۱ کنترل شود.
۳-۳-۲ بخش جداسازی (separation section)
۳-۳-۲-۱- برج جداساز ایزوپنتان (Deisopentanizer)
خوراک واحد ایزومریزاسیون (نفتای تصفیه شده از برج اسپلیتر (NHT2) شامل ۸۳/۹ درصد مولی ایزوپنتان است ،که می تواند جداسازی شده و به محصول اصلی واحد ایزومریزاسیون یعنی Isomerate اضافه شود. (Sent to the Isomerate header line) جداسازی ایزوپنتان از خوراک در برج ایزوپنتان زدا انجام می شود.
نفتای سبک تصفیه شده از برج Splitter واحدNHT2 با دمای oC 50 و فشار barg4 ، در پیش گرم کن خوراک E-3301، بوسیله جریانی تحتانی Stabilizer (V-3304) که بخشی از حرارتش را برای گرم کردن خوراک Stabilizer مبدل E-3307 (Stabilizer Feed/Bottom Exchanger) از دست داده است تا oC 87 گرم شده و وارد سینی دوازده برج ایزوپنتان زدا V-3301 که هشتاد سینی دارد، می شود.
برج ایزوپنتان زدا V-3301 خوراک دیگری نیز دارد که محصول بالا سری برج پنتان زدا V-3308
این جریان حاوی %۹/۶۱ مولی ایزوپنتان می باشد که پس از سرد شدن در فن هوایی
E-3313 در V-3309 یعنی Depentanizer Reflux Drum تجمع می یابد سپس توسط پمپ
P-3307 A/B از مبدل حرارتی E-3318 یعنی Depentanizer Cooler عبور می کند تا محصول تحتانی برج پنتان زدا V-3308 را سرد و دمای خودش افزایش یابد سپس به سینی شماره ۲۶ برج ایزوپنتان زدا V-3301 وارد می شود. محصول بالا سری از برج ایزوپنتان زدا V-3301 با خلوص %۳/۹۸ مولی ایزوپنتان پس از سرد شدن در فن هوایی E-3302 درV-3302 یعنی
Deisopentanizer Reflux Drum ذخیره می شود و توسط پمپ P-3302A/B فشارش افزایش
می یابد و به دو قسمت تقسیم می شود قسمتی جریان Reflux به برج ایزوپنتان زدا V-3301 را تشکیل می دهد و قسمت دیگر به عنوان محصول ایزوپنتان به مخازن فرستاده می شود.
۳-۳-۲-۲- برج اتان زدا و برج تثبیت کننده (Stabilizer and Deethanizer)
مایع خروجی از ظرف جداساز V-3303 مخلوطی از پرویان و بوتان است لذا بر روی این جریان به منظور دستیابی به LPG در برج های تثبیت کننده V-3304 و اتان زدا V-3306 فرآوری و جداسازی های مورد نیاز انجام می گیرد.
خوراک ورودی به تثبیت کننده Stabilizer (V-3304) که در واقع مایع تحتانی ظرف جداساز
V-3301 می باشد، در مبدل حرارتی E-3307 A/B یعنی Stabilizer Feed/Bottom Exchanger پیش گرم می شود و به سینی شماره ۱۷ برج استبیلایزر که ۴۰ سینی دارد فرستاده می شود. محصول تحتانی برج استبیلایزر به دو قسمت تقسیم می شود قسمت اول در ریبویلر E-3309 با MPS مجدداً تبخیر می گردد و به زیر سینی یک برج استبیلایزر تزریق می شود و قسمت دیگر در مبدل E-3307 خوراک ورودی به برج استبیلایزر را گرم می نماید و سپس در مبدل E-3301 خوراک ورودی به برج ایزوپنتان زدا V-3301 را گرم نموده و در نهایت به عنوان خوراک وارد سینی ۳۴ برج پنتان زدا V-3308 که ۷۰ سینی دارد می شود.
اجزاء سبک جریان خوراک یا همان محصولات بالاسری برج تثبیت کننده V-3304، بعد از خنک شدن در کولر آبی E-3308 (کندانسور تثبیت کننده) به V-3305 یعنی Stabilizer Reflux Drum فرستاده می شوند.مواد غیر قابل کندانس (Non-condensables) با ترکیب درصدهای زیر، به سیستم سوخت گازی پالایشگاه ارسال می شوند. هیدروکربن های کندانس شده و جمع آوری شده در Stabilizer Reflux Drum که دارای پروپان و بوتان می باشند توسط پمپ P-3303A/B فشارشان افزایش یافته و به دو بخش تقسیم می شوند:
بخش اول : به منظور حذف اتان و افزایش خلوص به سینی ۲۸ برج اتان زدا V-3306 که دارای ۳۲ سینی می باشد فرستاده می شوند که قبل از ورود به برج اتان زدا، جریان LPG ارسالی از واحد OCT نیز به آن می پیوندد.
بخش دوم: جریان برگشتی[۳۰] برج تثبیت کننده V-3304 را تشکیل می دهند.
محصول پایینی برج اتان زدا V-3306 نیز به دو قسمت تقسیم می شود قسمتی در کولرآبیE-3312 خنک و به عنوان محصول LPG به مخازن (OSBL) فرستاده می شود و قسمت دیگر محصول تحتانی در ریبویلر E-3311 توسط LPS مجدداً تبخیر شده و به زیر سینی ۱ برج اتان زدا تزریق می شود. محصول بالاسری برج اتان زدا V-3306 در کولر آبی E-3310 سرد شده و در V-3307 یعنی Deethanizer Reflux Drum ذخیره می گردد تا توسط پمپ P-3305A/B به عنوان Reflux به برج برگردد. گاز سوختی از V-3307 یعنی Deethanizer Reflux Drum به عنوان محصول بالاسری به سیستم Fuel Gas فرستاده می شود.
۳-۳-۲-۳- برج پنتان زدا و ایزوهگزان زدا(Depentanizer and Deisohexanizer) [12]
برای افزایش RON محصول ISOMERATE اجزای با عدد اکتان کمتر، باید از محصول تحتانی برج تثبیت کننده V-3304 جداسازی شوند. بعد از کاهش دمای محصول تحتانی برج تثبیت کننده
V-3304 در مبدل های E-3307 و E-3301 تا oC87 ، این جریان به عنوان خوراک به سینی شماره ۳۴ برج پنتان زدا V-3308 ارسال می شود.
محصول بالا سری برج پنتان زدا V-3308 در فن هوایی E-3313 سرد شده و در V-3309 یعنی Depentanizer Reflux Drum ذخیره می گردد و توسط پمپ P-3307A/B فشارش افزایش
می یابد و به دو قسمت تقسیم می شود. قسمتی به عنوان Reflux برج پنتان زدا به برج بر می گردد و قسمت دیگر با خلوص %۹/۶۱ درصد مولی ایزوپنتان و %۶/۳۶ مولی نرمال پنتان پس از عبور از مبدل E-3318 یعنی Depentanizer Cooler با جریان تحتانی برج پنتان زدا V-3308 گرم شده و به عنوان خوراک به سینی ۲۶ برج ایزوپنتان زدا V-3301 که ۸۰ سینی دارد فرستاده می شود.
محصول تحتانی برج پنتان زدا V-3308 نیز به دو قسمت تقسیم می شود قسمتی در ریبویلر
E-3314A/B توسط LPS تبخیر می شود و به زیر سینی ۱ تزریق می شود. قسمت دیگر توسط پمپ P-3306A/B از مبدل E-3318 یعنی Depentanizer Cooler عبور کرده و با دادن حرارت به جریان خروجی پمپ P-3307A/B که در واقع خوراک برج ایزوپنتان زدا است، دمایش کاهش می یابد و سپس به عنوان خوراک، وارد سینی شماره ۴۸ از برج ایزوهگزان زدا V-3310 که ۸۶ سینی دارد،میشود.
محصول تحتانی برج ایزوهگزان زدا V-3310 به دو قسمت تقسیم می شود. یک قسمت در ریبویلر
E-3316A/B توسط LPS به بخار تبدیل می شود و به زیر سینی ۱ برج تزریق می شود و قسمت دیگر توسط پمپ P-3309A/B فشارش افزایش می یابد و با خروجی پمپ P-3302A/B که در واقع محصول بالاسری مایع شده برج ایزوپنتان زدا V-3301 می باشد مخلوط شده و سپس قبل از کولر آبی E-3317 با خروجی پمپ P-3310A/B که محصول بالاسری مایع شده برج ایزوهگزان زدا V-3310 می باشد مخلوط و یکی می گردند. خروجی کولر آبیE-3317 به عنوان محصول به مخازن فرستاده می شود.
محصول بالاسری برج ایزوهگزان زدا V-3310 در فن هوایی E-3315 دمایش کاهش یافته و در V-3311 یعنی Deisohexanizer Reflux Drum ذخیره می شود و توسط پمپ P-3310A/B فشارش افزایش یافته و به دو قسمت تقسیم می شود. قسمتی جریان برگشتی Reflux برج ایزوهگزان زدا V-3310 را تشکیل می دهد و قسمت دیگر قبل از کولر آبی E-3317 با محصول تحتانی برج ایزوهگزان زدا V-3310 مخلوط می شود.
یک جریان جانبی از سینی شماره ۱۶ برج ایزوهگزان زدا V-3310 به عنوان جریان برگشتی NC6 وارد V-3312 یعنیNC6 Surge Drum می شود و توسط پمپ P-3308A/B فشارش افزایش می یابد و با جریان خروجی پمپ P-3301A/B قبل از ورود به مبدل هایE-3304A/B/C/D مخلوط می شود. در واقع جریان NC6 Recycle به عنوان قسمتی از خوراک ورودی به راکتورR-3301 استفاده می شود.
Fuel Gas
Fuel Gas
H2 make up
ISOPENTANE
Seperator
Reactor
Heater
Deethanizer
Light Naphta
Deisopentanizer
Stabilizer
در این فصل ابتدا به بررسی وتوصیف داده های مربوط به ویژگی های عمومی پاسخ دهندگان به پرسش نامه تحقیق از قبیل ترکیب جنسیتی، وضعیت سنی،رشته تحصیلی، میزان تحصیلات ومیزان سنوات خدمت آنان پرداخته شد. و آماره های توصیفی مربوط به آنها از جمله میزن فراوانی، و درصد فراوانی به صورت نمودار نشان داده شده است. به منظور تحلیل داده های پژوهش از تحلیل های گوناگون استفاده شده است. در مرحله اول نرمال بودن داده ها با بهره گرفتن از آزمون کولموگروف – اسمیرنوف مورد بررسی قرار می گیرد. در مرحله بعد روایی سازه متغیرها و شاخص های منتج از آن ها با بهره گرفتن از آزمون تحلیل عاملی تاییدی مورد بررسی قرار می گیرد. در نهایت با بهره گرفتن از تی تک نمونه ای و مدلسازی معادلات ساختاری به بررسی سوالات تحقیق پرداخته می شود.
فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری و پیشنهادها
مقدمه
در فصل چهارم به صورت مبسوط و با بهره گرفتن از آمار توصیفی و تحلیلی به بیان داده ها، اطلاعات و نتایج به دست آمده از تحلیل اطلاعات پرداختیم.
در این فصل، نتایج پژوهش در قالبِ یافته های مبنی بر اهداف و فرضیه های تحقیق به صورت فهرست وار ارائه خواهند شد تا شمایی کلی از مشکلات و چالش ها و وضعیت کنونی دانشگاه قابل تصور باشد. بعد از آن، پیشنهاد ها و راهکارهایی جهت بهبود وضع موجود، حضور مدیران دانشگاه تقدیم میگردد.
با پیشنهاد موضوعاتی برای انجام پژوهش های آتی و بیان محدودیت های تحقیق این فصل را به پایان خواهیم برد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
نتایج پژوهش
در این پژوهش یک سوال اصلی و چهار سوال فرعی مطرح گردید که در فصل چهارم به بررسی این سوالات پرداخته شد . در این قسمت نتایج حاصل از سوالات به طور خلاصه ذکر میگردند.
داده های جمع آوری شده برای متغیرهای تحقیق نرمال است.
تمامی شاخص های مربوط به متغیر دانشگاه کارآفرین از مقادیرt (بیشتر از ۹۶/۱) و بار عاملی (بیشتر از۳/۰) مورد قبولی برخوردارند و برای متغیر دانشگاه کارآفرین شاخص های مناسبی محسوب می شوند.
تمامی شاخص های مربوط به متغیر محیط از مقادیرt (بیشتر از ۹۶/۱) و بار عاملی (بیشتر از۳/۰) مورد قبولی برخوردارند و برای متغیر محیط شاخص های مناسبی محسوب می شوند.
تمامی شاخص های مربوط به متغیر فرصت از مقادیر تی (بیشتر از ۹۶/۱) و بار عاملی (بیشتر از۳/۰) مورد قبولی برخوردارند و برای متغیر فرصت شاخص های مناسبی محسوب می شوند.
تمامی شاخص های مربوط به متغیر فرصت های آینده از مقادیر تی (بیشتر از ۹۶/۱) و بار عاملی (بیشتر از۳/۰) مورد قبولی برخوردارند و برای متغیر فرصت های آینده شاخص های مناسبی محسوب می شوند.
با توجه به نتایج بدست آمده از آزمون تک نمونه ای فقط مجموع منایع و قابلیت ها و شاخص قابلیت ها بالای می باشد. یعنی دانشگاه فقط منابع را دارد.
با توجه به نتایج بدست آمده از آزمون تک نمونه ای می توان گفت همه عوامل محیط در سطح بالایی می باشند.
با توجه به نتایج بدست آمده از آزمون تک نمونه ای می توان گفت فرصت های کارآفرینی در سطح بالایی می باشند.
با توجه به نتایج بدست آمده از آزمون تک نمونه ای می توان گفت فرصت های آینده کارآفرینی در سطح بالایی می باشند.
با توجه به ضریب مسیر ۱۱/۰ و همچنین آماره t به مقدار ۶۱/۷ می توان گفت: دانشگاه کارآفرین در سطح اطمینان ۹۹ درصد با فرصت رابطه معنادار و مثبتی دارد.
با توجه به ضریب مسیر ۹۲/۰ و همچنین آماره t به مقدار ۲۰/۶۱ می توان گفت: محیط در سطح اطمینان ۹۹ درصد با فرصت رابطه معنادار و مثبتی دارد.
مقدار ضریب تعیین چندگانه () برابر ۹۲/۰ شده است. این ضریب توانایی پیش بینی متغیر وابسته توسط متغیر مستقل را بررسی می کند. بر این اساس متغیرهای محیط و دانشگاه کارآفرین روی هم رفته توانسته است ۹۲ درصد از تغییرات فرصت را پیش بینی کنند.
با توجه به ضریب مسیر ۴۴/۰ و همچنین آماره t به مقدار ۵۱/۸ می توان گفت: دانشگاه کارآفرین در سطح اطمینان ۹۹ درصد با فرصت های آینده رابطه معنادار و مثبتی دارد.
با توجه به ضریب مسیر ۴۷/۰ و همچنین آماره t به مقدار ۸۵/۲ می توان گفت: محیط در سطح اطمینان ۹۹ درصد با فرصت های آینده رابطه معنادار و مثبتی دارد.
با توجه به ضریب مسیر ۵۷/۰ و همچنین آماره t به مقدار ۶۱/۳ می توان گفت: فرصت در سطح اطمینان ۹۹ درصد با فرصت های آینده رابطه معنادار و مثبتی دارد.
مقدار ضریب تعیین چندگانه () برابر ۲۲/۰ شده است. این ضریب توانایی پیش بینی متغیر وابسته توسط متغیر مستقل را بررسی می کند. بر این اساس متغیرهای محیط و دانشگاه کارآفرین و فرصت روی هم رفته توانسته است ۲۲ درصد از تغییرات فرصت های آینده را پیش بینی کنند.
با توجه به ضریب مسیر ۳۴/۰ و همچنین آماره t به مقدار ۰۵/۷ می توان گفت: محیط در سطح اطمینان ۹۹ درصد با دانشگاه کارآفرین رابطه معنادار و مثبتی دارد.
مقدار ضریب تعیین چندگانه () برابر ۱۱/۰ شده است. این ضریب توانایی پیش بینی متغیر وابسته توسط متغیر مستقل را بررسی می کند. بر این اساس متغیر محیط روی هم رفته توانسته است ۱۱ درصد از تغییرات دانشگاه کارآفرین را پیش بینی کنند.
سوالات پژوهش
سوال اصلی:
مدل تشخیص فرصتهای کارآفرینانهی دانشگاهی چگونه عمل می کند؟
سوالات فرعی:
مدل پیشنهادی داری چه موجودیتهایی است؟
این مدل از چهار موجودیت دانشگاه، محیط، فرصت، فرصتهای آینده تشکیل شده است.
موجودیتهای پیشنهادی دارای چه خصیصههایی هستند؟
دانشگاه شامل عوامل رسمی(سازمان کارآفرینانه وساختار حاکمیت، معیارهای حمایتی، آموزش کارآفرینی دانشگاهی)، عوامل غیر رسمی(نگرش دانشگاهیان، شیوه ی تدریس کارآفرینی، مدل های نقش و سیستم های پاداش) و منابع و محدودیتها میباشد.
محیط شامل عوامل فرهنگی، اجتماعی، سیاسی، اقتصادی، تکنولوژیک، بین الملل و قوانین می شود.
فرصت باید جذاب باشد، بادوام باشد، زماندار باشد و بر محصول یا خدمتی تاکید کند که به مشتریان سود برساند.
فرصتهای آینده نیز در سازمانهای بدست میآیند که دارای ویژگیهای(تمایل به ریسکهای بلندمدت، همگام بودن با سرعت پیشرفت و تغییرات جهانی، رهبری مداوم، استراتژیک و آینده محور، مشارکت همه اعضاء، شفاف سازی) باشند
رابطه بین موجودیتها چگونه است؟
دانشگاه تاثیر کمی بر محیط دارد.
محیط تاثیر مستقیم و زیادی بر دانشگاه دارد.
دانشگاه بر روی فرصتهای کنونی تاثیر مستقیم می گذارد.
محیط بر روی فرصتهای کنونی تاثیر مستقیم می گذارد.
فرصتهای کنونی بر فرصتهای آینده تاثیر مستقیم میگذارند.
مدل شبیه سازی شده چگونه عمل می کند؟
این مدل به صورت یک فرایند به هم پیوسته و یکپارچه عمل می کند.
محدودیت های پژوهش :
نظامی در مخزن الاسرار می گوید:
یوسف دلوی شده چون آفتاب یونس حوتی شده ز آن دلو آب
یوسف از این آب عیانی ندید جز رسن و دلو نشانی ندید
آه بخور از نفس روزنش شرح ده یوسف و پیراهنش
گرگ دمی یوسف جانی چراست شیر دلی گربه ی خوانی چراست
گرگ مرا حالت یوسف رسید گرگ نیم جامه نخواهم درید
مرد به زندان شرف آرد به دست یوسف از این روی به زندان نشست
یوسف توتا ز بر چاه بود مصر الهیش نظرگاه بود
زرد رخ از چرخ کبود آمدی چون توبه این چاه فرود آمدی
باز نظامی در خسرو شیرین می گوید:
چو بردارد نقاب از گوشه ی ماه بر آید ناله ی صد یوسف از چاه
اگر صد خواب یوسف داری از بر همانّی و همان عیسیّ و بس خر
اگر با این کهن گرگ خشن پوست به صد سوگند یوسف شوی دوست
لباده ت را چنان بر گاو بندد که چشمی گرید و چشمیت خندد
اگر من جان محجوبم تن این است وگر یوسف شدم پیراهن این است
نیرنگ برادران یوسف و فروختن یوسف پس از بیرون آوردن چاه ، چنانکه نظامی در لیلی و مجنون می گوید:
یوسف که ز ماه عقد می بست از حقد برادران نمی رست
سیاره ی شب چو بر سرچاه یوسف رویی خرید چون ماه
از انجمن بصر فروشان شد مصر فلک چو نیل جوشان
تابان دم گرگ در سحر گاه چون یوسف چاهی از بن چاه
پیر از سر مهر گفت کای ماه آن یوسف بی تو مانده در چاه
همچنین نظامی در هفت پیکر می گوید:
در چنین دور کاهل دین پستند یوسفان گرگ و زاهدان مستند
نتوان برد جان مگر به دو چیز به بدیّ و به پسندی نیز
یوسف مصریان به زیبایی هندوی اوهزار یغمایی
شد در آن چاهخانه یوسف وار چون رسن پایش اوفتاده زکار
مردمانی بدند و بدگوهرند یوسفانی زگرگ و سگ بترند
چاه کند و به گنج راه نیافت یوسف خویش را به چاه نیافت
نظامی در اقبال نامه می گوید:
گر آمد برون ماه یوسف ز چاه شد آن چشمه از چاه بر اوج ماه
رخ یوسفان را برآورد میل در مصریان را براندود نیل
سخن از حسادت برادران یوسف و به چاه انداختن او و ایجاد تفاوت میان برادرانش و بنیامین و بخشش یوسف به برادرانش هنگام قحطی کنعان، چنانکه خاقانی می گوید:
حسن یوسف را حسد بردند مشتی ناسپاس قول احمد را خطا گفتند جوقی ناسزا
من عزیزم مصر حرمت را و این نامحرمان غرزنان بر زنند و غر چکان روستا
مریم طبعش نکاح یوسف وصف توبست مریمی با حسن یوسف نی چو یوسف کم بها
یوسف از گرگ چون کند نالش که به چاهش برادر اندازد
چو یوسف نیست کز قحطم رهاند مرا چه ابن یامین چه یهودا
دوش برون شد زد لو یوسف زرین نقاب کرد بر آهنگ صبح جای بجای انقلاب
یوسف رسته زد لو ماند چو یونس بحوت صبحدم از هیبتش حوت بیفکند ناب
برسرچاه شقوق از تشنگان صف صف چنانک پیش یوسف گرسنه چشمان کنعان دیده اند
در یوسفی زن که کنعان دل را زصاع لئیمان عطایی نیایی
یوسف روز جلوه کرد از دم گرگ و می کند یوسف گرگ مست ما دعوی روز پیکری
یوسفا نم بسته ی چاه زمین اندر نه من چشمه های خون زرگهای زمین بگشود می
یوسف ( ع) وزلیخا
یوسف در خانه ی عزیز به کمال رشد خود رسید و از حکمت و دانش بهره ور گردید. زوجه ی عزیز مفتون زیبایی او شد و عشق خود را در خانه ی دربسته به او اظهار داشت یوسف از چنین کار زشت خود داری کرد و خدا را به یاد او آورد و گفت:«معاذالله» که از من چنین کا ری سر زند چه پرورد گا رمن مرا جا یگا ه نیکو ا رزا نی داشته و ا و مرا از هر تعدی و ستم با ز د ا شته ا ست ومی د ا نم که ستمکا را ن رستگار نخوا هند شد .
یوسف گریبا ن خود را از دست زلیخا رها کرد و به جانب در شتافت تا از خا نه بیرون شود اما زلیخا از پشت ، پیراهن اورا گرفت و در نتیجه ی کشمکش پیراهن یوسف پاره شد .چون هر دو از خا نه بیرون شدند با عزیز مواجه گردیدند . زلیخا پیش دستی کرد و یوسف را متهم ساخت برای فیصله دادن این دعوای مبهم داوری زیرک پیشنهاد کرد که اگر پیراهن از پشت دریده باشد یوسف صادق است و گرنه حق با زلیخا است وچون پیراهن ازپشت دریده بود زلیخا محکوم گردید و حقانیت یوسف ثابت شد.۱
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
زنا ن شهر ، زوجه ی عزیز را مورد ملا مت قرا ردادند، چون او از سخنان ایشان آگاه شد آنان را به خا نه ی خود دعوت کرد و برا ی ا یشا ن بزمی ترتیب داد . هنگا می که کارد دردست داشتندو می خواستند میوه ای را ببرند به د ستور زلیخا یوسف برایشا ن وارد گردید وآنان چنان از خود بی خود شدند که دستهای خود را برید ند وغرق جما ل یوسف شد ند و به او گفتند: این فرشته ایست گرامی . و زلیخا به آنها گفت :این هما ن جوانی است که مرا ملامت میکردید . اگر به فرمان من سرننهد او را دچار زندان خواهم ساخت . یوسف را به زندان افکندند تا اینکه
خوا بی را که پادشا ه دیده بود تعبیر نمود و آنا ن را از قحطی و خشکسالی نجا ت داد .
نتیجه ی داستان اینکه هیچ خائنى در خود به نتیجه نمى رسد
کریمی[۱۷۳] ، عبدالرسول( ۱۳۷۵ )در پژوهش خود رابطه بین عزت نفس و هویت یابی در نوجوانان ۱۸ ـ ۱۵ ساله شهر تهران را مورد بررسی قرار داد مهمترین اهداف این پژوهش بررسی پرسشهای زیر بود :
۱ـ آیا نوجوانانی که عزت نفس پایینی دارند نسبت به شغل آینده ی خود نگرانند .
۲ ـ آیا نوجوانانی که عزت نفس پایینی دارند در مورد هویت جنسی هود نگرانند ؟
۳ ـ آیا نوجوانانی که عزت نفس پایینی دارند دارای عقاید مذهبی ضعیف تری هستند ؟
۴ ـ آیا نوجوانانی که عزت نفس پایینی دارند در برقراری ارتباط با همسالان ضعیف ترند؟
۵ ـ آیا نوجوانانی که عزت نفس پایینی دارند نسبت به خود دیدگاه منفی تری دارند ؟
جامعه ی آماری کلیه ی دانش آموزان دبیرستان شهر تهران و نمونه شامل ۲۰۰ نفر می شد که به صورت نمونه گیری مرحله ای از نواحی ۲ و ۴ و ۷ و ۱۸ انتخاب گردیدند به آزمودنیها دو پرسشنامه ی عزت نفس کوپر اسمیت و هویت خویشتن[۱۷۴] داده شد تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده با بهره گرفتن از فراوانی و درصد و مجذور خی انجام شد نتایج نشان داد که فرضیه ی دوم پژوهش تایید گردید یعنی توزیع دانش آموزان دختر و پسر از نظر هویت جنسی با توجه به عزت نفسشان تفاوت داشت همچنین فرضیه های پنجم و ششم نیز تایید گردید یعنی دانش آموزان دختر و پسر از نظر ارتباط با همسالان و طرز دید نسبت به خود با توجه به سطح عزت نفس با یکدیگر تفاوت دارند سایر فرضیه های پژوهش از نظر آماری مورد تایید قرار نگرفت .
هویت و ارزشها :
روز بهائی[۱۷۵] ۱۳۷۸ در پژوهش خود با عنوان رابطه نظام ارزشی و رشد اخلاقی با هویت یابی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز به بررسی فرضیه های زیر در رابطه با هویت پرداخت . جامعه ی آماری در این تحقیق شامل دانشجویان دوره ی کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز در سال تحصیلی ۷۸ ـ ۷۷ می شد از این جامعه ۳۰۰دانشجو با روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شد نمونه گیری به این صورت بود که ابتدا از ۴۰ رشته کارشناسی ارشد دانشگاه شهید چمران ۱۰ رشته انتخاب و با مراجعه به فهرست کلاسها از هر رشته ۳۰ نفر به صورت تصادفی انتخاب گردید به این دلیل امکان انتخاب برابر دانشجویان دختر و پسر وجود نداشت .
۱ ـ بین نظام ارزش نظری و هویت یابی دانشجویان به صورت کلی و دانشجویان دختر و پسر به صورت جداگانه رابطه وجود دارد .
۲ ـ بین نظام ارزش اقتصادی با هویت یابی دانشجویان به صورت کلی و دانشجویان دختر و پسر به صورت جداگانه رابطه وجود دارد .
۳ ـ بین نظام ارزش هنری و هویت یابی دانشجویان به صورت کلی و دانشجویان دختر و پسر به صورت جداگانه رابطه وجود دارد .
۴ ـ بین ارزش اجتماعی و هویت یابی دانشجویان به صورت کلی و دانشجویان دختر و پسر به صورت جداگانه رابطه وجود دارد .
۵ ـ بین ارزش سیاسی و هویت یابی دانشجویان به صورت کلی و دانشجویان دختر و پسر به صورت جداگانه رابطه وجود دارد .
۶ ـ بین ارزش مذهبی و هویت یابی دانشجویان به صورت کلی و دانشجویان دختر و پسر به صورت جداگانه رابطه وجود دارد .
۷ ـ بین رشد اخلاقی و هویت یابی در دانشجویان به صورت کلی و دانشجویان دختر به صورت جداگانه وجود دارد .
۸ ـ همبستگی چند گانه ی ارزشها و هویت یابی از همبستگی جداگانه ی هر یک از آنها بیشتر است .
۹ ـ همبستگی چند گانه ی ارزشهای اخلاقی و هویت یابی از همبستگی جداگانه ی آنها بیشتر است .
نتایج نشان داد که بین ارزش نظری و هویت یابی همبستگی منفی معنی داری دارد . یعنی هر چه نمره های ارزش نظری بالاتر باشد نمره ی هویت یابی کمتر است یعنی بحران هویت کمتری را تجربه می کند بین ارزش اقتصادی و هویت یابی رابطه مستقیم و معنی داری وجود دارد یعنی هر چه ارزشهای اقتصادی برای افراد اهمیت بیشتری پیدا می کند از نظر هویت یابی با اشکال بیشتری مواجه می شوند بین ارزش هنری و هویت یابی رابطه معنی داری دیده نشد و فرضیه ی سوم رد شد ارزش اجتماعی و هویت یابی تنها در کل نمونه همبستگی منفی معناداری را نشان داد یعنی هرچه نمره ی فرد در ارزش اجتماعی بالاتر باشد از نظر هویت یابی ( بحران هویت )نمره ی کمتری را کسب می کند در رابطه با فرضیه پنجم یعنی همبستگی بین ارزش سیاسی و هویت یابی نتایج تایید نشد رابطه بین ارزش مذهبی و هویت یابی برای زنان به تنهایی و برای کل نمونه معنی دار بود یعنی هر چه نمره ی افراد در ارزشهای مذهبی بیشتر باشد در هویت یابی با مشکلات کمتری رو به رو می شوند .
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
در رابطه با فرضیه مربوط به رشد اخلاقی نیز هویت یابی نتایج نشان داد که هویت یابی هم برای دختران و پسران به صورت جداگانه و هم برای کل نمونه رابطه معنی داری را نشان داد یعنی هر چه سطح رشد اخلاقی بالاتر باشد افراد بحران هویت کمتری را تجربه میکنند .
در رابطه با فرضیه ۸ نتایج نشان داد که با ورود ارزشها به تدریج ضریب بتابه سطح معنی داری می رسد بنابراین فرضیه فوق تایید می شود این روند به گونه ای است که با ورود ارزشهای نظری و اجتماعی افزایش معنی داری را نشان می دهد ولی ارزش هنری و اقتصادی موجب افزایش معنی داری در ضریب بتا نمی شود در رابطه با آخرین فرضیه نیز نتایج نشان داد که همبستگی چند متغیری ارزشهای شش گانه و رشد اخلاقی با هویت یابی در سطح ۰۰۰۱/۰ معنی دار است و مقدار آن از ضرایب همبستگی ساده ی هر یک از متغیرها به طور جداگانه با هویت یابی بیشتر است .
هویت و خلاقیت[۱۷۶] :
سلطانی[۱۷۷] ( ۱۳۷۸ ) در پژوهشی با هدف بررسی رابطه بین هویت و خلاقیت در دانشجویان سال اول دانشگاه تبریز از آزمون ۶۴ ماده ای هویت بنیون و آدامز ۱۹۸۹ برای اندازه گیری هویت و آزمون خلاقیت تصویری تورنس برای اندازه گیری خلاقیت استفاده کرد پژوهش از نوع همبستگی بود و جامعه ی آماری شامل دانشجویان سال اول دانشگاه تبریز در سال تحصیلی ۷۸ ـ ۷۷ می شد نمونه به صورت خوشه ای چند مرحله ای از بین دانشجویان انتخابشد حجم نمونه ۸۲ شامل دانشجوی پسر و ۵۸ دانشجوی دختر ( درمجموع ۱۴۰ دانشجو) می شد .
این دانشجویان از گروه های سه گانه ی علوم تجربی ریاضی ، فنی و علوم انسانی انتخاب شده بودند میانگین گروه نمونه ۱۹ سال و ۶ ماه بود .
فرضیه های مورد بررسی به شرح زیر بود :
۱ ـ بین نمره های هویت کسب شده دانشجویان دختر و پسر به صورت کلی و جداگانه و نمره های خلاقیت آنها رابطه مثبت معنی داری وجود دارد .
۲ ـ بین نمره های هویت مهلت خواه دانشجویان دختر و پسر به صورت کلی و جداگانه و خلاقیت رابطه مثبت معنی داری وجود دارد .
۳ ـ بین نمره های دانشجویان دختر و پسر در خرده مقیاسهای آزمون هویت ( هویت کسب شده هویت مهلت خواه ، هویت زود هنگام و هویت سر درگم ) تفاوت معنی داری وجود دارد .
نتایج به دست آمده فرضیه ی اول را مورد تایید قرار داد یعنی خرده مقیاسهای هویت کسب شده با نمره های خلاقیت رابطه مثبت معنی داری را نشان داد این رابطه برای دختران به تنهایی و برای پسران به تنهایی و مجموع دانشجویان معنی دار بود . در رابطه با فرضیه ی دوم نتایج به دست آمده نشان داد که رابطه نمره های خلاقیت و هویت مهلت خواه برای دانشجویان به صورت کلی و برای دانشجویان دختر و پسر به صورت جداگانه معنی دار نبود و بنابراین فرضیه ی شماره ۲ و در هیچ موردی تایید نشد در رابطه با فرضیه شماره ۳ نتایج نشان داد که نمره های دانشجویان دختر و پسر در خرده مقیاس های آزمون هویت با هم تفاوت دارند و بنابراین فرضیه ی فوق تایید شد البته باید اشاره کرد که تفاوت میانگینها برای دو جنس فقط در خرده مقیاس هویت کسب شده معنی دار بود در رابطه با سایر مقیاسها تفاوت معنی داری بین میانگین های دو جنس مشاهده نشد در رابطه با پژوهش فوق اگر چه از پژوهشهای نادری در کشور ماست که در آن از ابزاری کامل برای اندازه گیری هویت استفاده شده است ولی عدم اعتبار یابی آزمون به کار گرفته شده و اکتفا کردن محقق به محاسبه ی ضرایب پایانی در مطالعات مقدماتی دررابطه با اعتبار این آزمون تردیدهای جدی را مطرح می سازد.
پژوهشهای تازه :
امیدیان ، مرتضی و شکرکن ، حسین ۱۳۸۱ در پژوهش خود ۳۹۴ دانشجوی دختر و پسر را با روش تصادفی ساده انتخاب و با بهره گرفتن از آزمون هویت بنیون و آدامز ۱۹۸۹ وضعیت هویت آنها چهار حالت هویت سر در گم ، زود هنگام ، مهلت خواه و کسب شده تعیین نمود وضعیت های چهارگانه هویت در ابعاد اعتقادی و روابط بین فردی و حوزه های فرعی مربوط به این ابعاد مشتمل بر مذهب ، سیا ست ، فلسفه زندگی و شغل در رابطه با بعد اعتقادی و حوزه های دوستی ، معاشرت ، اوقات فراغت و نقش جنسی در رابطه با بعد روابط بین فردی تعیین گردید .
نتایج نشان داد که در مجموع در حالتهای چهار گانه هویت تفاوت در فراوانی چهار حالت معنی دار بود و حالتهای هویت سر در گم و کسب شده فراوانی بیشتری داشتند در بعد اعتقادی و روابط بین فردی حالتهای هویت مهلت خواه و کسب شده در دختران فراوانی بیشتری داشت ولی در پسران در بعد اعتقادی هویت های سردرگم و کسب شده از دو حالت دیگر فراوانی بیشتری داشتند .
در حوزه های فرعی دختران و پسران تفاوت معنی داری جز در حوزه های مذهب و معاشرت با هم نداشتند و در تمامی موارد فراوانی هویت کسب شده در دختران بیشتر از پسران بود نتایج این پژوهش ضمن بیان شباهتهای فرایند هویت یابی در دختران و پسران به یکسان نبودن این فرایند در دو جنس و تفاوت در برخی از ابعاد و حالتها اشاره می کند . نتایج این پژوهش نشان داد که از نظر میزان مسولیت پذیری بین حالتهای هویت تفاوت وجود دارد و دانشجویان دارای هویت کسب شده و زود هنگام از مسئولیت پذیری بیشتری نسبت به دو حالت دیگر برخوردارند .
شکرکن ، حسین ، امیدیان ، مرتضی و همکاران ۱۳۸۰ ضمن اعتباریابی آزمون بنیون و آدامز ( ۱۹۸۶ در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز نشان دادند که در هویت کلی تفاوت فراوانی در چهار حالت هویت در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه شهید چمران به صورت جداگانه و به طور کلی معنی دار بود تفاوت دانشجویان دختر و پسر غیر معنی دار بود و ظاهرا در ابعاد اعتقادی و روابط بین فردی دختران و پسران فرایند هویت یابی یکسانی را طی می کنند .
امیدیان ، مرتضی شکرکن ، حسین ۱۳۸۲ در بررسی وضعیت هویت یابی دانشجویان پسر دانشگاه شهید چمران نشان دادند که این دانشجویان اغلب دارای هویت نامتمایز و سردرگم هستند در حوزه های فرعی هویت یابی در حوزه مذهب اوقات فراغت و شغل تفاوت در چهار حالت هویت معنی دار بود .
غضنفری[۱۷۸] ، احمد ۱۳۸۱ در پژوهشی به منظور بررسی سبک هویت دانش آموزان و سلامت روانی آنان با بهره گرفتن از پرسشنامه سبک هویت وایت و همکارانش ( ISI – ۶G ) در پرسشنامه سلامت گلد برگ به جمع آوری اطلاعات مورد نیاز اقدام نمود پرسشنامه سبک هویت سه سبک اطلاعاتی ، هنجاری و سردرگم / اجتنابی را اندازه گیری می کند و پرسشنامه سلامت عمومی گلد برگ ۱۹۷۲ چهار حالت نشانه های جسمانی ، اضطراب ، اختلال در عملکرد اجتماعی و افسردگی را اندازه گیری می کند نتایج تحقیق نشان داد که بین سبک اطلاعاتی و هنجارهای با سلامت روانی رابطه منفی معنی داری وجود دارد یعنی هر چه نمره ی آزمودنیها در این دو سبک بیشتر باشد نمره آنها در پرسشنامه گد برگ کمتر می باشد یعنی از سلامت روانی بیشتری برخوردارند و از اضطراب و افسردگی کمتری برخوردارند نتایج تحقیق همچنین نشان داد که اختلال در عملکرد اجتماعی دانش آموزان با سبکهای هویت هنجاری و اطلاعاتی رابطه منفی معنی دار داشت . سبک هویت سردرگم با اضطراب و افسردگی رابطه مثبت معنی داری داشت یعنی با افزایش نمره های آزمودنیها در هویت سر درگم اضطراب و افسردگی در آنها افزایش می یابد یافته ها نشان داد که بین عملکرد تحصیلی و سلامت روانی رابطه معکوس وجود دارد این نتایج به ویژه از نظر تربیتی و توجه به عوامل مربوط به سلامتی در دانش آموزان اهمیت دارد .
قاسمی[۱۷۹] ، عارفی[۱۸۰] و شیخ الاسلامی[۱۸۱] ۱۳۸۱ به منظور بررسی رابطه هویت و ارزشها در جوانان ۱۲۰ دانشجوی دختر جهاد دانشگاهی شیراز را انتخاب و با بهره گرفتن از مقیاس هویت بالیستری و همکاران ۱۹۹۵ ELPQ و ارزشهای آسیایی کیم ۱۹۹۹ به اندازه گیری متغیرهای ارزشها و هویت اقدام نمودند . نتایج پژوهش آنها نشان داد که بین ارزشها و هویت و ابعاد آن یعنی تعهد و اکتشاف رابطه معنی داری دیده شد وقتی از رگرسیون چند متغیری استفاده شد ازمیان ارزشهای پیشرفت خانواده مذهبی تایید هنجارها ، جمع گرایی ، مهر فرزندی ، خانواده محوری و خود کنترلی هیجانی بنها خانواده محوری قدرت پیش بینی معنی داری برای هویت داشت .
آیدا قتوت احمدی[۱۸۲] ۱۳۸۱ با انتخاب ۲۳۰ دانش آموز دختر سال سوم دبیرستان در مناطق شمال و جنوب شهر تهران با بهره گرفتن از پرسشنامه شغلی دیلاس ، پرسشنامه مقابله با موقعیت های فشار زا پرسشنامه دموگرافیک برای تعیین پیشرفت تحصیلی و مصاحبه سازمان یافته به بررسی رابطه بین پایگاه های هویت و سبکهای مقابله ای و فشار زا و پیشرفت تحصیلی پرداختند . نتایج این پژوهش نشان داد که نوجوانانی که از سبک مقابله ای مسئله مدار پیروی می کنند بیشتر دارای هویت مهلت خواه هستند . همچنین نوجوانانی که از سبک مقابله ای هیجان مدار استفاده می کردند هویت مغشوش ( سردرگم ) داشتند نتایج با بهره گرفتن از تحلیل واریانس و روش های پی گیری نشان داد که دانش آموزان دارای سبک مقابله ای مسئله مدار در مقیاس با هیجان مدار از عملکرد تحصیلی بالاتری برخوردارند . همچنین آزمودنیهای موفق در مقایسه با آزمودنیهای هویت مغشوش و نامشخص از عملکرد تحصیلی بالاتری برخوردار بودند.
در پژوهشی دیگر پاشا[۱۸۳] ، غلامرضا ۱۳۸۱ رابطه حالتهای چهارگانه هویت و بهداشت روانی را در ابعاد جسمی سازی وسواس ، افسردگی ، اضطراب و خصومت را مورد بررسی قرار داد آزمودنیها ۴۰۰ دانشجوی دختر و پسر بودند که به صورت تصادفی انتخاب شده بودند نتایج نشان داد که هویت پیشزفته ( کسب شده ) و سلامت روانی در دختران و پسران با هم رابطه دارند افسردگی و اضطراب با هویت به تعویق افتاده ( مهلت خواه ) رابطه دارد . خصومت تنها در دختران با هویت زود شکل گرفته ( زودهنگام ) رابطه دارد و در دختران و پسران هویت آشفته ( سردرگم ) با خصومت وسواس ، افسردگی و اضطراب رابطه دارد .
همانگونه که ملاحظع می شود در پژوهشهای جدید که بخشی از مقالات ارائه شده در سمینار هویت مشهد است شاهد انسجام تازگی و رعایت موازین علمی در پژوهشها هستیم .
تحقیق دیگری توسط آدامز، ریان[۱۸۴] و کیتینگ[۱۸۵] (۲۰۰۰) برای بررسی تأثیر محیط دانشگاه بر روی شکل گیری هویت و «قدرت من» انجام گرفت. در این تحقیق ۲۹۴ نفر از دانشجویان طی دو سال مورد بررسی قرار گرفتند. اطلاعاتی که در این تحقیق جمعآوری شد، عبارت بودند از : میزان حمایتگری و عقلانیت موجود در گروه های آموزشی، فراوانی تحلیلی و انتقادی در کلاس، تفکر مجادلهای/ سردرگمی هویت، هویت یابی موفق و “قدرت وفاداری من[۱۸۶]” . نتایج نشان داد که حمایتگری و عقلانیت موجود در گروه آموزشی پیش بینی کننده “قدرت من” میباشد. همچنی استفاده از تفکر مجادلهای (دیالکتیک) و راهبردهای مدیریت اطلاعات (خودتأملی) به عنوان میانجی اثر حمایتگری و عقلانیت فضای دانشگاه بر روی کنشهای روانشناختی عمل کردند. مطالعات داخلی از قبیل رحمانی (۱۳۸۵)، اسماعیلی[۱۸۷] (۱۳۸۰) و یوسفی[۱۸۸] (۱۳۸۳) که به تبیین و بررسی نقش دانشگاه در ظهور و شکل گیری هویت دانشجویان در شهرهای مختلف پرداختهاند نیز موید این مطلب است که دانشگاه و ساختار علمی، فرهنگی و اجتماعی آن میتواند تسریع کننده رشد هویتی دانشجویان باشد (به نقل از رحمانی).
نتیجه گیری:
اریکسون(۱۹۶۸) معتقد است که نوجوانانی که در دانشگاه پذیرفته می شوند ممکن است به علت اینکه در معرض یک دوره نوجوانی طولانی قرار می گیرند، بحران هویت حادی را تجربه کنند.
مونرو و آدامز (۱۹۷۷) این مسئله را از طریق داشنجویان دانشگاه با نوجوانان شاغل و شرایط سنی مشابه مورد بررسی قرار دادند. هر دو گروه از جهت تعهد شغلی، تقریباً موفقیت یکسانی داشتند، ولی میزان تعهد سیاسی مذهبی و ایدئولوژیکی دانشجویان پایین تر بود. از این مطالعات می توان نتیجه گیری کرد که محیط های دانشگاهی (در کشور های اروپایی و صنعتی) دانشجویان را به طرف ماندن در حالت تعلیق و سرگردانی و اجتناب از قبول مسئولیت سوق می دهد (جعفری،[۱۸۹]نشریه اعتماد ۲۹/۷/۸۲).
با توجه به ادبیات درباره هویت، اریکسون (۱۹۶۵)، مارسیا(۱۹۶۶)، هیون (۱۹۸۹) چهار نوع هویت فردی-اجتماعی، مذهبی-سیاسی را معرفی کرده. درحالیکه برزنسکی(۱۹۸۹) و هنری تاجفل[۱۹۰] و جان ترنر[۱۹۱](۱۹۷۹) به هویت اجتماعی و انواع سبک های شناختی اهمیت زیادی می دادند. ویترسون[۱۹۲] (۱۹۸۴)، اریکسون(۱۹۸۶)، مارسیا(۱۹۸۰) و اورلونسلی(۱۹۷۸) به هویت شغلی و خانوادگی و مذهبی نیز ارزش قائل بودند.
آقای دکتر محمد رضا شرفی[۱۹۳] (۱۳۸۰) درکتاب جوان هویت و بحران، هشت نوع هویت، هویت فردی، اجتماعی، خانوادگی، فرهنگی، دینی و مذهبی، هویت تمدنی، هویت ملی معرفی کرده است. چهارچوب نظری تحقیق حاضر بر مبنای تمامی هشت نوع هویت در ابعاد- سردرگم- زودهنگام- مهلت خواه- کسب شده بررسی می کند. انواع هویت و ابعاد آن در جدول چارچوب نظری خلاصه شد.
مدل نظری تحقیق
ابعاد هویت
ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ در ﺟﺎﻣﻌﮥ ﭼﯿﻦ و ارﺗﺒﺎط آن ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﮐﺸﻮرﻫﺎی ﺟﻬﺎن، ﻧﺴﺒﺘﺎ اﻣﺮی ﺟﺪﯾﺪ ﺗﻠﻘﯽ ﻣﯽﺷﻮد. ﻗﺒﻞ از ﻗﺮن ﺑﯿﺴﺘﻢ، روﯾﮑﺮد ﻏﺎﻟﺐ ﭼﯿﻦ در ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﮐﺸﻮرﻫﺎ ﻓﺮﻫﻨﮓ-ﻣﺤﻮر۴۵ ﺑﻮد. اﯾﻦ روﯾﮑﺮد ﺑﯿﺶ از ۲۰۰۰ ﺳﺎل ﺑﺮ رواﺑﻂ ﺧﺎرﺟﯽ ﭼﯿﻦ ﺳﺎﯾﻪ اﻧﺪاﺧﺘﻪ ﺑﻮد. اﯾﻦ روﯾﮑﺮد ﻣﺸﺨﺼﺎ ﻣﯿﺎن “ﺧﻮد” و “دﮔﺮ” ﺗﻤﺎﯾﺰ ﻗﺎﺋﻞ ﺑﻮد. ﻫﻤﺎﻧﮕﻮﻧﻪ ﮐﻪ ﻓﯿﻠﺴﻮف ﻗﺮن ﺑﯿﺴﺘﻢ، ﻓﻨﮓ ﯾﻮﻻن۴۶ ﮔﻔﺘﻪ اﺳﺖ: آﻧﭽﻪ ﮐﻪ ﭼﯿﻦ ﻫﻤﻮاره ﺑﺎﺑﺖ آن ﻧﮕﺮان ﺑﻮده، ﺑﻘﺎ و ﺣﻔﻆ ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﺗﻤﺪن ﭼﯿﻨﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. در آن دوران ﭼﯿﻨﯿﺎن ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻌﯿﺎر ﺑﺮﺧﻮرداری از ﻓﺮﻫﻨﮓ ﭼﯿﻨﯽ، ﺟﻬﺎن را ﺑﻪ دو دﺳﺘﮥ ﺑﺮﺗﺮﻫﺎ و ﺑﺮﺑﺮﻫﺎ ﺗﻘﺴﯿﻢ ﻣﯽﻧﻤﻮدﻧﺪ.در ﻫﻤﯿﻦ راﺳﺘﺎ، ﺗﻼش ﺑﺮای ﭼﯿﻨﯽ ﺳﺎزی ﺧﺎرﺟﯿﺎﻧﯽ ﻧﻈﯿﺮ ﮐﺮه اﯾﻬﺎ، ﺗﺒﺘﯽ ﻫﺎ و وﯾﺘﻨﺎﻣﯽ ﻫﺎ ﮐﻪ ﻣﯿﺨﻮاﺳﺘﻨﺪ ﻫﻮﯾﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪای را ﺣﻔﻆ ﮐﻨﻨﺪ، در ﻃﻮل ﻫﺰاران ﺳﺎل در ﻗﻠﻤﺮو ﭼﯿﻦ در ﺣﺎل اﻧﺠﺎم ﺑﻮده اﺳﺖ. ﺟﯿﻤﺰ ﻫﺎرﯾﺴﻮن ﻧﯿﺰ اﺷﺎره دارد ﮐﻪ ﺗﺼﻮر ﭼﯿﻦ ﺳﺎﺑﻖ از “ﺧﻮد”، ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻣﺤﻮر و ﺑﺮ ﭘﺎﯾﮥ ﻣﯿﺮاث ﺗﺎرﯾﺨﯽ و ﭘﺬﯾﺮش ارزشﻫﺎی ﻣﺸﺘﺮک و ﻧﻪ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی ﻣﺪرن آن و در ﻏﺎﻟﺐ دوﻟﺖ-ﻣﻠﺖ ﺑﻮد. اﯾﻦ
(Zhimin,2005:36).ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻋﻤﺪﺗﺎ ﺑﻪ آﻣﻮزهﻫﺎی ﮐﻨﻔﺴﯿﻮس ﺑﺎزﻣﯽﮔﺸﺖ
دﯾﺪﮔﺎه ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻣﺤﻮر ﺣﺎﮐﻢ، ﺑﺎزﺗﺎب اﻧﺰوای ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻞ آﺳﯿﺎی ﺷﺮﻗﯽ از ﺳﺎﯾﺮ ﻗﺴﻤﺖﻫﺎی ﺟﻬﺎن در دوران ﻗﺒﻞ از ﻧﯿﻤﮥ ﻗﺮن ﻧﻮزدﻫﻢ اﺳﺖ. در آﻏﺎز ﻗﺮن ﺑﯿﺴﺘﻢ و ﺑﺎ ﺳﻘﻮط اﻣﭙﺮاﺗﻮری ﭼﯿﻦ، اﯾﺪه ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻣﺤﻮر در ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺧﻮد رﻧﮓ ﺑﺎﺧﺖ و ﺑﻪ ﺟﺎی آن اﯾﺪه ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ. ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭼﯿﻨﯽ از ﻣﻨﺎﺑﻊ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژﯾﮑﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ ﻫﺎی ﻧﯿﺮو ﮔﺮﻓﺘﻪ و اﻧﺴﺠﺎم ﯾﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ﻫﻤﭽﻨﺎﻧﮑﻪ ﻓﺮﻫﻨﮓ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﻣﺤﻞ ﺗﻼﻗﯽ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ و ﺗﻤﺪن ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ اﺳﺖ، ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭼﯿﻨﯽ ﻧﯿﺰ ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﻮﻟﻔﻪ ﻫﺎی ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﺑﺴﯿﺎری اﺳﺖ. در ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی اﯾﻦ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی، ﮔﺴﺘﺮه ای از ﺗﻔﮑﺮات ﺳﻨﺘﯽ ﮐﻨﻔﺴﯿﻮﺳﯽ ﺗﺎ اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی ﻫﺎی ﻏﺮﺑﯽ در ﺑﺴﺘﺮی از ﺣﻮادث ﺗﺎرﯾﺨﯽ ﻧﻘﺶ
.اﯾﻔﺎ ﮐﺮدﻧﺪ
دﯾﺪﮔﺎه رﺳﻤﯽ درﺑﺎره ﻣﻠﯿﺖ ﭼﯿﻨﯽ در دﻫﻪ ﻫﺎی ۱۹۲۰ و ۱۹۳۰ ﺑﻪ ﺷﺪت ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺪرﻧﯿﺴﻢ و داروﯾﻨﯿﺴﻢ ﻫﺎی ﻧﮋادی ﺑﺎ ﻏﻠﺒﻪ دوﻟﺖ ﻫﺎن در ﻗﺎﻟﺐ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﭘﯿﺸﺮﻓﺘﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ ﮐﻪ از ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎزی ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﮔﺮوه ﮐﺮد. در اﯾﻦ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻠﺖ ﻫﺎن ﭼﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرت اﺳﻤﯽ و ﭼﻪ در ﻋﻤﻞ اﻋﻀﺎی ﻣﻠﯿﺖ ﭼﯿﻦ ﺑﻮدﻧﺪ. ﻃﯽ دﻫﮥ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﯽ
-Culturalism ١ Feng Youlan –٢
ﺑﻌﺪ، ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﺷﺪت ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﺗﻔﮑﺮات ﻧﮋاد روﺳﯽ و اﯾﺪﺋﻮﻟﻮژی رﺳﻤﯽ ﺣﺰب ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺖ ﭼﯿﻦ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ ﮐﻪ ادﻋﺎ داﺷﺖ ﮐﻪ ﻫﺎن ﭼﯿﻨﯽ ﯾﮑﯽ از ﮔﺮوهﻫﺎی ﭘﺮﺟﻤﻌﯿﺖ ﻧﮋاد ﭼﯿﻨﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﺮ ﯾﮏ ﻓﺮﻫﻨﮓ و زﺑﺎﻧﯽ دارﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺪان اﺣﺘﺮام ﮔﺬاﺷﺘﻪ ﺷﻮد.
ﺗﺎﺳﯿﺲ ﺟﻤﻬﻮری ﺧﻠﻖ ﭼﯿﻦ ﺑﺎ ﻣﺸﯽ ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺘﯽ در ۱۹۴۹، ﻧﺎﮔﺰﯾﺮ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﻣﻮاﺟﻬﮥ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺑﺎ اﯾﺪه اﻧﺘﺮﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺘﯽ ﮔﺸﺖ. ﻣﺴﻠﻤﺎ رﻫﺒﺮان ﭼﯿﻦ ﻧﻤﯽﺗﻮاﻧﺴﺘﻨﺪ اﻋﺎ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ ﮐﻪ ﺗﻌﻘﯿﺐ ارزشﻫﺎی ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﺘﯽ ﺑﺎ ﭘﯿﮕﯿﺮی اﯾﺪه اﻧﺘﺮﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻫﻤﺨﻮاﻧﯽ دارد و ﻫﺮ دو را در ﻣﺘﻦ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﻬﺎدﯾﻨﻪ ﺳﺎزﻧﺪ. آﻧﻬﺎ ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻪ ﺗﺠﻤﯿﻊ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺑﺎ ﺗﻌﻬﺪات اﻧﺘﺮﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﺘﯽ ﺧﻮﯾﺶ ﺑﻮدﻧﺪ. اﯾﻦ اﻣﺮ ﺑﺴﯿﺎر دﺷﻮار ﻣﯽﻧﻤﻮد. ﺑﺨﺼﻮص ﮐﻪ اﺗﺤﺎد ﺟﻤﺎﻫﯿﺮ ﺷﻮروی ﺗﻌﻬﺪ ﺑﻪ اﻧﺘﺮﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ را ﺷﺮط ﻻزم ﭘﺬﯾﺮش آﻧﻬﺎ در ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﻮﯾﺶ ﻣﯽداﻧﺴﺖ. در اﯾﻦ دوران ﭼﯿﻦ ﺳﻌﯽ ﻧﻤﻮد ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ و اﻧﺘﺮﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ را ﺑﻪ ﻣﻮازات ﯾﮑﺪﯾﮕﺮ ﭘﯿﺶ ﺑﺒﺮد و در ﻫﺮ ﺑﺎزه زﻣﺎﻧﯽ، ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺷﺮاﯾﻂ وزن ﯾﮑﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﻣﯽﺷﺪ. در ﻃﻮل دﻫﻪ ﻫﺎی ۱۹۶۰ و ۱۹۷۰ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭼﯿﻨﯽ در ﺳﺮزﻣﯿﻦ اﺻﻠﯽ آﻣﯿﺨﺘﻪای از ﻣﻌﺎﻧﯽ ﻣﺎرﮐﺴﯿﺴﺘﯽ و ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﺘﯽ را در ﺑﺮ ﻣﯽ ﮔﺮﻓﺖ ﮐﻪ در ﺳﻄﺢ ﮔﺴﺘﺮده ای در ﺑﺴﺘﺮ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﯽ ﺷﺪ. اﻟﺒﺘﻪ ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭼﯿﻨﯽ ﻫﻤﺎﻧﮕﻮﻧﻪ ﮐﻪ ﻣﻌﺎﻧﯽ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ را ﺷﺎﻣﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ، ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺜﺒﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ دﯾﮕﺮ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻫﺎ را ﻧﯿﺰ ﺟﺬب ﮐﺮده اﺳﺖ. اﯾﻦ ﻣﺸﺨﺼﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ ﻃﯽ ﻗﺮنﻫﺎ ﻫﻤﻮاره ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺳﯿﺎﺳﯽ و ﻋﻤﻮﻣﯽ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ آﻣﻮزه ﻫﺎی ﺧﺎص و ﮐﻬﻨﻪ ﮐﻨﻔﺴﯿﻮس ﻣﺘﮑﯽ ﻧﺒﺎﺷﺪ.
ﺑﺎ ﺷﺮوع ﺑﺮﻧﺎﻣﮥ اﺻﻼﺣﺎت در ۱۹۷۸، ﺟﻤﻬﻮری ﺧﻠﻖ ﭼﯿﻦ در اوﻟﻮﯾﺖﻫﺎی ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ و داﺧﻠﯽ ﺧﻮد ﺗﻐﯿﯿﺮات ﮔﺴﺘﺮدهای را اﻋﻤﺎل ﻧﻤﻮد؛ ﻣﺪرﻧﯿﺰاﺳﯿﻮن اﻗﺘﺼﺎدی و ارﺗﻘﺎء ﺳﻄﺢ زﻧﺪﮔﯽ ﻣﺮدم ﺑﻌﻨﻮان وﻇﺎﯾﻒ ﻣﺤﻮری ﺣﮑﻮﻣﺖ ﻣﻄﺮح ﮔﺸﺖ. ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﻧﯿﺰ ﻣﻮﻇﻒ ﺑﻪ ﺣﻔﻆ زﻣﯿﻨﮥ ﺑﺎﺛﺒﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﺮای ﺣﺼﻮل ﺑﻪ اﻫﺪاف ﻓﻮق ﺷﺪ. ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﭼﯿﻦ در دوران ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﻘﻼل و ﺻﻠﺢ ﭘﺎﯾﻪرﯾﺰی ﮔﺸﺖ. در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﺻﻠﺢ ﺑﯿﺎﻧﮕﺮ ﺗﻤﺎﯾﻞ ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﻣﻔﯿﺪ ﺑﻮدن ﺑﺮای ﺻﻠﺢ و ﺛﺒﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ و ﻣﻨﻄﻘﻪای، ﺑﻪ ﺟﺎی اوﻟﻮﯾﺖ ﻧﻈﺎﻣﯽ اﺳﺖ و اﺳﺘﻘﻼل ﻧﯿﺰ ﻧﺸﺎن از ﺗﻨﻈﯿﻢ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﭼﯿﻦ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻣﻠﯽ و ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻋﻤﻮم ﻣﺮدم در ﺳﺮاﺳﺮ ﺟﻬﺎن دارد. در اﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﻧﺎﺳﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭼﯿﻨﯽ ﻧﯿﺰ ﺑﺮ ﺧﻼف ﺳﺎلﻫﺎی ﻗﺒﻞ ﺳﯿﻤﺎﯾﯽ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﻪ ﺧﻮد ﻣﯽﮔﯿﺮد:
– ﺑﺮ ﺧﻼف ﺷﮑﻞ ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺘﯽ ﺳﺎﺑﻖ آن، ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﺜﺒﺖ ﻣﻌﺎﺻﺮ ﭘﺮاﮔﻤﺎﺗﯿﮏ اﺳﺖ و ﻓﺎرغ از ﺗﻤﺎﯾﻼت اﻧﻘﻼب ﺟﻬﺎﻧﯽ، ﺑﻪ ﻣﺸﮑﻼت واﻗﻌﯽ ﭼﯿﻦ ﻧﻈﺮ دارد. اﮔﺮ ﭼﻪ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﺜﺒﺖ ﻧﯿﺰ اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻗﺘﺼﺎدی و ﻧﻔﻮذ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ را
ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺿﻌﻒ ﺑﺮای ﭼﯿﻦ ﺑﺮﻣﯽﺷﻤﺮد، اﻣﺎ ﻣﻌﺘﻘﺪ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻋﺪم ﻣﺪرﻧﯿﺰاﺳﯿﻮن ﭼﯿﻦ را ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﻪ ﻫﺪﻓﯽ ﺳﻬﻞ اﻟﻮﺻﻮل ﺑﺮای اﻣﭙﺮﯾﺎﻟﯿﺴﻢ ﻏﺮب ﻧﻤﻮده اﺳﺖ. آﻧﭽﻪ ﮐﻪ ﮐﺸﻮری را ﻗﺮﺑﺎﻧﯽ اﻣﭙﺮﯾﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﯽﮔﺮداﻧﺪ، ﺿﻌﻒ ﺳﯿﺎﺳﯽ،ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژﯾﮏ و اﻗﺘﺼﺎدﯾﺴﺖ. ﺑﺎ ﻗﺮار دادن ﻣﺪرﻧﯿﺰاﺳﯿﻮن اﻗﺘﺼﺎدی در راس اﻣﻮر ﻣﻤﻠﮑﺖ و ﺗﻼش ﺑﺮای اﺟﺮای ﻫﻤﮥ اﺻﻼﺣﺎت اﻗﺘﺼﺎدی ﻻزم، ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭘﺮاﮔﻤﺎﺗﯿﮏ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺗﻮان و اﻧﺮژی ﻣﺮدم ﭼﯿﻦ را ﺑﺮای ﮐﺴﺐ ﻋﻈﻤﺖ ﻣﻠﯿﺸﺎن ﺗﺠﺪﯾﺪ
(Shuisheing,2000).ﻧﻤﺎﯾﺪ
– ﺑﺮ ﺧﻼف ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﻨﻔﯽ، ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺣﺎﺿﺮ در ﭼﺎرﭼﻮب ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﺑﺎ ﺣﺎﺻﻠﺠﻤﻊ ﺟﺒﺮی ﻏﯿﺮ ﺻﻔﺮ ﺑﺎزی ﻣﯽﮐﻨﺪ
ﺑﺪﻧﺒﺎل ﺣﺼﻮل اﻫﺪاف ﻣﻠﯽ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻗﯿﻤﺘﯽ ﻧﻤﯽﺑﺎﺷﺪ. ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﺜﺒﺖ، ﺣﺎﺿﺮ ﺑﻪ ﻣﺼﺎﻟﺤﮥ اوﻟﻮﯾﺖﻫﺎی ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻣﻠﯽ و ﺟﺮح و ﺗﻌﺪﯾﻞ آن ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺳﺎﯾﺮﯾﻦ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ﺗﻔﺎوت اﯾﻦ دو ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺑﻪ ﺗﻤﺎﯾﻞ و ﻋﺪم ﺗﻤﺎﯾﻞ ﯾﮏ
(Zhimin,2005).ﮐﺸﻮر ﺑﻪ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺧﻮد در ﺷﺮاﯾﻂ ﺛﺒﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ ﺑﺮﻣﯽ ﮔﺮدد
ﺑﺮ ﺧﻼف ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ اﻧﻘﻼﺑﯽ، ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﺜﺒﺖ ﻣﻌﺘﺪل و ﻣﺤﺎﻓﻈﻪ ﮐﺎر اﺳﺖ و ﺑﺪﻧﺒﺎل ﺣﻔﻆ ارزشﻫﺎ و ﮐﺴﺐ – ﺳﻮد در ﺷﺮاﯾﻂ ﺛﺒﺎت و ﺻﻠﺢ ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ﺑﻪ ﻋﺒﺎرﺗﯽ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺎ وﺿﻌﯿﺖ ﻣﻮﺟﻮد۴۷، ﺳﺮ ﻋﻨﺎد
ﻧﺪارد.
ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺮ ﺧﻼف ﺳﺎﺑﻖ، ﭼﻬﺮهای ﺗﺪاﻓﻌﯽ دارد و ﻧﻪ ﺗﻬﺎﺟﻤﯽ. اﯾﻦ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﻤﮑﻦ اﺳﺖ در ﻇﺎﻫﺮ
(shambaugh,1996).ﻣﺪﻋﯽ ﺑﻨﻈﺮ ﺑﺮﺳﺪ، اﻣﺎ در ذات ﻋﮑﺲ اﻟﻌﻤﻠﯽ و ﺻﺮﻓﺎ ﺗﺪاﻓﻌﯽ اﺳﺖ
ﺑﺮﺧﻼف ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺘﯽ، ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﻣﺜﺒﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺟﺎﯾﮕﺎه ﻣﻬﻢ ﭼﯿﻦ در ﻣﻌﺎدﻻت اﺳﺘﺮاﺗﮋﯾﮏ ﭼﯿﻦ
دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﻧﻬﺎﯾﯽ ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﻋﻈﻤﺖ ﺧﻮد، اﻃﻤﯿﻨﺎن دارد.
(۴-۳ ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﺗﺎرﯾﺦ ﭼﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺎن؛ ﺑﺴﺘﺮی ﺑﺮای رﺷﺪ
ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﻮﺛﺮ و ﻣﺜﺒﺖ در ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﺗﻘﻮﯾﺖ ﻗﺪرت داﺧﻠﯽ و ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻠﻠﯽ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر، ﻫﺎی ﻫﺎی اﯾﻦ ﮐﺸﻮر اﯾﻔﺎ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﺗﻤﺪن ﭼﯿﻦ ﺗﻨﻬﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮﻟﻔﻪای در ﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪیﻧﻘﺶ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﺧﺎص دوران ﮐﻨﻔﻮﺳﯿﻮس ﯾﺎ ﻣﺎرﮐﺴﯿﺴﻢ و ﯾﺎ ﺣﺘﯽ ﻧﻔﻮذ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﻟﯿﺒﺮال دﻣﻮﮐﺮاﺳﯽ ﻧﯿﺴﺖ؛ ﺑﻠﮑﻪ اﻣﺘﺰاج ﻫﺎی ورودی ﻣﺎرﮐﺴﯿﺴﻢ ﮐﻪ ﺗﺮﮐﯿﺐ وﯾﮋه ای ﺑﺎ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻣﻠﯽ اﯾﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ دوران ﺑﺎﺳﺘﺎن و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﻣﻮﻟﻔﻪ
Status quo -١
ﮐﺸﻮر ﯾﺎﻓﺘﻪ اﻧﺪ، ﻫﻤﻪ ﻧﻘﺶ وﯾﮋه ای در ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻏﻨﯽ ﭼﯿﻦ داﺷﺘﻪ و اﯾﻦ ﻓﺮﻫﻨﮓ اﻣﺘﺰاﺟﯽ رﺷﺪ و ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭼﯿﻦ ﺑﻪ وﯾﮋه در ﻋﺼﺮ ﻧﻮﯾﻦ را ﻣﻮﺟﺐ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﻧﻈﺮ ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان، ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﺎرﯾﺦ و ﻓﺮﻫﻨﮓ ﭼﯿﻦ ﺑﺮای ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ وﺿﻌﯿﺖ اﻣﺮوز اﯾﻦ ﮐﺸﻮر، اﻣﺮی اﺟﺘﻨﺎب ﻧﺎﭘﺬﯾﺮ ﺑﻪ ﺷﻤﺎر ﻣﯽ رود. ﭼﻨﺎﻧﮑﻪ اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺗﺎ ﮐﻨﻮن در ﺑﯿﺶ از ۴۰۰ ﻫﺰار ﺟﻠﺪ ﮐﺘﺎﺑﯽ ﮐﻪ درﺑﺎره ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﻧﮕﺎرش در آﻣﺪه، از ﻧﻈﺮ دور ﻧﻤﺎﻧﺪه اﺳﺖ.
ﻋﻨﺼﺮ ﻣﺤﻮری و ﭘﺎﯾﻪای ﮐﻪ ﺗﻤﺪن ﭼﯿﻦ را از ﺳﺎﯾﺮ ﺗﻤﺪن ﻫﺎی ﮐﻬﻦ ﻣﺘﻤﺎﯾﺰ ﻣﯽﻧﻤﺎﯾﺪ، اﺳﺘﻤﺮار ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ و ﺗﻤﺪﻧﯽ آن و ﺗﻼش ﺣﮑﺎم و اﻣﭙﺮاﺗﻮران ﺑﺮای ﺣﻔﻆ و ﻧﻬﺎدﯾﻨﻪ ﮐﺮدن ﻋﻨﺎﺻﺮ آن، ﻃﯽ دوراﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﮔﺴﺘﺮهای ﺑﯿﺶ از ۴ ﻫﺰار ﺳﺎل دارد. اﯾﻦ اﺳﺘﻤﺮار ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﻫﻤﻮاره ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮑﯽ از ﻧﻘﺎط ﻗﻮت ﭼﯿﻦ ﻣﻄﺮح ﺑﻮده اﺳﺖ. از آﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﺑﺮﺧﯽ از ﻣﻬﻢﺗﺮﯾﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺜﺒﺖ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﮐﻨﻔﺴﯿﻮس و ﺗﺎرﯾﺦ ۴ ﻫﺰارﺳﺎﻟﻪ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﺑﺮﺧﯽ از آﻧﭽﻪ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﻢ در ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﯿﺎﺳﯽ و ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﭼﯿﻦ ﻧﻔﻮذ ﭘﯿﺪا ﮐﺮد، در ﯾﮏ ﻇﺮف ﻣﻌﻨﺎﯾﯽ ﺧﺎص و ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﻓﺮﻫﻨﮓ ﭼﯿﻦ رﺷﺪ و ﻧﻤﻮ ﯾﺎﻓﺘﻪ اﻧﺪ، اﻣﺮوزه اﯾﻦ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ در ﻻﯾﻪ ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺟﻤﻌﯿﺘﯽ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﺑﻪ ﭼﺸﻢ ﻣﯿﺨﻮرد. در ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﺎرﯾﺦ ﭼﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺎن ﻫﻤﻮاره دو ﻣﺸﺨﺼﻪ در ﻃﯽ دوره ﻫﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﺑﻪ ﭼﺸﻢ ﻣﯿﺨﻮرد. ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﺷﺎﺧﺺ را ﻣﯽﺗﻮان ﻧﮕﺮاﻧﯽ و ﻋﺪم اﻃﻤﯿﻨﺎن از ﻣﺮزﻫﺎی ﺷﻤﺎﻟﯽ ﭼﯿﻦ داﻧﺴﺖ. ﭼﺮا ﮐﻪ اﯾﻦ ﻣﺮزﻫﺎ ﻫﻤﻮراه از ﺳﻮی ﻣﻬﺎﺟﻤﺎن و ﺑﯿﮕﺎﻧﮕﺎن ﻣﻮرد ﺗﺎﺧﺖ و ﺗﺎز ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ و ﻃﯽ ۴ ﻫﺰار ﺳﺎل ﺑﺎرﻫﺎ و ﺑﺎرﻫﺎ ﺗﻬﺎﺟﻢ ﻗﺒﺎﯾﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ را از ﺳﺮ ﮔﺬراﻧﺪه اﺳﺖ. ﻫﻤﭽﻨﺎﻧﮑﻪ ﯾﮏ ﺑﺎر ﺑﺎ ﺣﻤﻠﻪ ﻣﻐﻮل ﻫﺎ در ﻗﺮن ﺳﯿﺰدﻫﻢ و دﯾﮕﺮ ﺑﺎر ﺑﺎ ﺣﻤﻠﻪ ﻣﺎﻧﭽﻮﻫﺎ در ﻗﺮن ﻫﻔﺪﻫﻢ، ﺳﺮزﻣﯿﻦ ﭼﯿﻦ ﺑﺮای ﭼﻨﺪﯾﻦ ﻗﺮن ﺑﻪ ﺗﺼﺮف اﻗﻮام ﺑﯿﮕﺎﻧﻪ درآﻣﺪ. ﻫﺮ ﭼﻨﺪ اﯾﻦ ﻣﺸﺨﺼﻪ آﺳﯿﺐ ﻫﺎی زﯾﺎدی ﺑﻪ ﻣﺮدم و ﻧﻈﺎم ﻫﺎی ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ ﭼﯿﻦ وارد ﻧﻤﻮد، اﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺗﻮﺟﻪ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻪ اﯾﺠﺎد ﻧﯿﺮوی ﻧﻈﺎﻣﯽ و ﺗﻼش ﺑﺮای ﺗﻘﻮﯾﺖ و ﺗﺠﻬﯿﺰ آن ﮔﺮدﯾﺪ. اﯾﻦ ﻣﻬﻢ، ﺑﺎﻋﺚ ﺗﺤﻮﻻت ﺑﺰرﮔﯽ ﻧﻈﯿﺮ ﮐﺸﻒ ﺑﺎروت و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ اﺣﺪاث دﯾﻮار ﺑﺰرگ ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻧﻤﺎد ﭼﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺎن ﺷﺪ ﮐﻪ وﯾﮋﮔﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻬﯽ ﻣﯽ-
ﺑﺎﺷﺪ. ﭼﻨﯿﻦ دﺳﺘﺎوردﻫﺎی ﺑﺰرگ ﻧﻈﺎﻣﯽ و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ اﺧﺘﺮاﻋﺎت ﺛﺒﺖ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﭼﯿﻨﯿﺎن ﺗﻨﻬﺎ در ﺳﺎﯾﻪ اﯾﻦ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﭼﻨﺪ وﺟﻬﯽ و ﺗﻠﻔﯿﻘﯽ ﺑﻪ دﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ. دوﻣﯿﻦ ﻣﺸﺨﺼﻪ دوران ﺑﺎﺳﺘﺎن، ﻧﻔﻮذ و ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺗﻔﮑﺮات اﻧﺪﯾﺸﻤﻨﺪان ﭼﯿﻨﯽ ﻧﻈﯿﺮ ﮐﻨﻔﺴﯿﻮس در ﻧﻈﺎم ﻫﺎی ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ و ﺑﻪ ﺗﺒﻊ آن اراﺋﻪ ﺗﻌﺮﯾﻒ دﻗﯿﻘﯽ از ﺣﻘﻮق و وﻇﺎﯾﻒ دوﻟﺖ و ﻣﺸﺨﺼﺎت ﺣﮑﺎم ﺧﻮب و در ﻣﻘﺎﺑﻞ آن وﻇﺎﯾﻒ و ﺣﻘﻮق ﻣﻠﺖ ﺑﻮده اﺳﺖ (وردیﻧﮋاد،.(۱۳۸۹ ﻧﺘﯿﺠﻪ دو ﻣﺸﺨﺼﮥ ﻓﻮق در ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﺎﺳﺘﺎن ﮐﺎﻣﻼ ﻣﺸﻬﻮد ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ: اﯾﺠﺎد »ﺣﺼﺎر دﻓﺎﻋﯽ« ﺑﺮای دﻓﻊ ﺧﻄﺮ ﻫﺠﻮم اﻗﻮام ﺑﯿﮕﺎﻧﻪ و وﺟﻮد
ﭼﺎرﭼﻮب ﻫﺎی وﯾﮋه ﺑﻮﻣﯽ در ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ، در ﺧﺼﻮص وﻇﺎﯾﻒ دوﻟﺖ و ﻣﺮدم ﺑﺎﻋﺚ ﮔﺮدﯾﺪ ﮐﻪ ﻃﯽ ﻫﺰاران ﺳﺎل اﻣﭙﺮاﺗﻮران ﭼﯿﻦ ﻫﻤﻮاره ﻧﮕﺎه ﺑﻪ درون را در دﺳﺘﻮر ﮐﺎر ﺧﻮد ﻗﺮار دﻫﻨﺪ. اﺣﺴﺎس ﺑﯽ ﻧﯿﺎزی از ﺟﻬﺎن ﺧﺎرج ﺑﺎﻋﺚ ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی ﻫﻮﯾﺖ ﭼﯿﻨﯽ و اﺣﺴﺎس ﺑﺮﺗﺮی و ﺗﻔﻮق ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺳﺎﯾﺮ ﻣﻠﻞ در ﻗﻠﻤﺮو اﯾﻦ ﺗﻤﺪن ﮔﺮدﯾﺪ. وﺟﻮد ﺗﻤﺪن ﻫﺎی ﻧﻪ ﭼﻨﺪان ﻓﺮﺑﻪ در ﻫﻤﺴﺎﯾﮕﯽ ﭼﯿﻦ ﻧﯿﺰ ﺑﺮ ﺷﺪت اﯾﻦ اﺣﺴﺎس اﻓﺰود. اﻟﺒﺘﻪ اﯾﻦ ﺷﺎﺧﺼﻪ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ در اﯾﻦ زﻣﯿﻨﻪ ﻫﻢ ﻣﯽ ﺑﺎﯾﺴﺖ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﮔﯿﺮد ﮐﻪ اﺳﺘﻘﻼل و ﺧﻮد اﺗﮑﺎﯾﯽ ﭼﯿﻨﯿﺎن را اﻓﺰاﯾﺶ داده و ﻣﻮﺟﺐ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮای ﺳﺎﻟﯿﺎن درازی در اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﻧﻮﻋﯽ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﻧﮕﺎه و ﺗﮑﯿﻪ ﺑﻪ درون ﺣﺎﮐﻢ ﺷﻮد. ﻧﮑﺘﻪ ﺑﺎرز دﯾﮕﺮ در ﺑﺮرﺳﯽ ﭼﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺎن ﺟﺎﯾﮕﺎه اﺳﺎﻃﯿﺮ ﭼﯿﻨﯽ در ﺳﻠﺴﻠﻪﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺳﺖ. ﺑﺴﯿﺎری از ﺣﮑﺎﯾﺎت و ﻗﺼﻪﻫﺎی اﺳﺎﻃﯿﺮی ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺳﯿﻨﻪ ﺑﻪ ﺳﯿﻨﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮدم از ﻧﺴﻠﯽ ﺑﻪ ﻧﺴﻞ دﯾﮕﺮ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﺷﺪﻧﺪ ﮐﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﭘﺲ از اﺧﺘﺮاع ﺻﻨﻌﺖ ﭼﺎپ ﺑﻪ رﺷﺘﮥ ﺗﺤﺮﯾﺮ درآﻣﺪه اﺳﺖ. ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺷﻔﺎﻫﯽ و رﯾﺸﻪدار اﺳﺎﻃﯿﺮی در ﻃﯽ ﺳﺎﻟﯿﺎن ﻣﺘﻤﺎدی ﺑﺎ وﺟﻮد ﺗﻐﯿﯿﺮ و ﺗﺤﻮﻻت زﯾﺎد و ﺟﺎﺑﺠﺎﯾﯽ ﻣﺮاﮐﺰ ﻗﺪرت از ﯾﮏ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻠﺴﻠﻪ دﯾﮕﺮ از ﺑﯿﻦ ﻧﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ. ﻣﮑﺎﺗﺐ ﻓﮑﺮی ﭼﯿﻦ و اﻧﺪﯾﺸﻤﻨﺪان آﻧﺎن در ﻃﻮل ﺗﺎرﯾﺦ ﻫﻤﻮاره ﺟﺎﯾﮕﺎه وﯾﮋهای در دﺳﺘﮕﺎه ﻫﺎی ﺣﮑﻮﻣﺘﯽ داﺷﺘﻪ اﻧﺪ. دﻟﺒﺴﺘﮕﯽ اﻣﭙﺮاﺗﻮران ﺑﻪ ﻣﮑﺎﺗﺐ ﻓﮑﺮی ﺳﺒﺐ ﻣﯽﺷﺪ ﺗﺎ آﻧﺎن دﯾﻮاﻧﺴﺎﻻران ﺧﻮد را ﭘﯿﻮﺳﺘﻪ از ﻣﯿﺎن اﻓﺮاد ﻣﺘﻔﮑﺮ و ﺑﺮﺗﺮ اﯾﻦ ﻣﮑﺎﺗﺐ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ. ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ دﻟﯿﻞ وﺿﻌﯿﺖ ﻗﺪرت ﺗﺎرﯾﺦ ﺳﻠﺴﻠﻪﻫﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﺳﻘﻮط و رﺷﺪ و ﻧﻤﻮ آﻧﻬﺎ در ﺗﺎرﯾﺦ ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﯽ ﺛﺒﺖ و ﺿﺒﻂ ﮔﺮدﯾﺪه و ﺑﻪ ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺪون اﯾﻦ ﺳﺮﻣﯿﻦ ﻏﻨﺎﯾﯽ ﺧﺎص ﺑﺨﺸﯿﺪه اﺳﺖ(ﻫﻤﺎن). ﻧﮑﺘﮥ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن آﻧﮑﻪ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﻨﺎد ﺗﺎرﯾﺨﯽ ﻣﻮﺟﻮد ﺗﻤﺪن ﭼﯿﻦ ﻫﻤﻮاره ﻗﺎﺑﻠﯿﺖ ﺟﺬب ﺳﺎﯾﺮ ﻣﮑﺎﺗﺐ و ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻫﺎ و درآﻣﯿﺨﺘﻦ آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﺗﻤﺪن ﺳﺮزﻣﯿﻦ اﺻﻠﯽ و روﻧﺪ ﻫﻤﮕﻮن ﺳﺎزی را داﺷﺘﻪ اﺳﺖ. از اﯾﻦ روی ﮔﺰاف ﻧﯿﺴﺖ اﮔﺮ ﺑﮕﻮﯾﯿﻢ ﮐﻪ ﺳﺮزﻣﯿﻦ ﻫﺎی ﻣﺠﺎور ﭼﯿﻦ ﻧﻈﯿﺮ ﮐﺮه، ژاﭘﻦ و وﯾﺘﻨﺎم ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﺗﻤﺪن ﻣﺮدم اﯾﻦ ﻣﺮز و ﺑﻮم و ﯾﺎ ﺣﺘﯽ اﺳﺘﻤﺮار ﺧﻂ ﺗﻤﺪﻧﯽ آن ﺑﻮده اﻧﺪ. ﺗﺎﺟﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﻫﺠﻮم ﻣﻐﻮلﻫﺎ در ﻗﺮن ﺳﯿﺰدﻫﻢ و اﯾﺠﺎد ﺳﻠﺴﻠﻪ ﯾﻮان و ﯾﺎ در اواﺳﻂ ﻗﺮن ﻫﻔﺪﻫﻢ ﻫﺠﻮم ﻣﺎﻧﭽﻮﻫﺎ ﻧﺘﻮاﻧﺴﺖ ﻣﺴﯿﺮ ﺣﺮﮐﺖ ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﺗﻤﺪن ﭼﯿﻦ را دﭼﺎر ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ ﻧﻤﺎﯾﺪ. اﯾﻦ روﻧﺪ ﺗﺎ ﻗﺮن ﻧﻮزدﻫﻢ از ﺣﺎﻟﺖ ﭘﻮﯾﺎ و ﭘﯿﺶ روﻧﺪه ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﻮد و اﻣﭙﺮاﺗﻮران ﭼﯿﻦ ﺑﻪ رﻏﻢ ﻣﺸﮑﻼت ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن در ﻣﺮزﻫﺎی ﺷﻤﺎﻟﯽ و ﺷﻤﺎل ﺷﺮﻗﯽ از ﻗﺪرت ﺑﺴﯿﺎر زﯾﺎدی ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﻮدﻧﺪ. در ﻗﺮن ﻧﻮزدﻫﻢ ﮐﻪ ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺟﺪی ﭼﯿﻦ ﺑﺎ دﻧﯿﺎی ﻏﺮب ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺖ اﺣﺴﺎس ﺑﺮﺗﺮی و ﺑﯽ ﻧﯿﺎزی ﭼﯿﻨﯿﺎن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺟﻬﺎن ﺧﺎرج ﭼﻨﺎن ﺑﻮد ﮐﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪ در ﻣﻮاﺟﻬﻪ ﺑﺎ ﻏﺮب، ﻫﻮﯾﺖ ﭼﯿﻨﯽ در ﭘﺮﺗﻮ ﻓﻨﺎوری و ﻗﺪرت-ﺗﻮﭘﺨﺎﻧﻪ و ﻧﯿﺮوﻫﺎی درﯾﺎﯾﯽ و زﻣﯿﻨﯽ ﺑﺮﺗﺮ ﻏﺮب- ﺑﻪ ﺷﺪت ﺗﺤﻘﯿﺮ ﮔﺮدد و در ﻧﻬﺎﯾﺖ در ﺳﺎل ۱۹۱۱ ﻣﯿﻼدی ﭼﻬﺎر ﻫﺰار ﺳﺎل ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺪون اﻣﭙﺮاﺗﻮران ﭼﯿﻦ ﺑﻪ ﭘﺎﯾﺎن رﺳﯿﺪ و ﭼﯿﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ
ﻧﻮﯾﻨﯽ را در ﺗﺎرﯾﺦ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﮐﺮد. ﺑﺪﯾﻬﯽ اﺳﺖ ﺷﺮوع ﻋﺼﺮ ﻣﺪرن ﭼﯿﻦ را ﻧﻤﯽ ﺗﻮان ﺟﺪای از ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﺎﺳﺘﺎن آن ﺷﻨﺎﺧﺖ. در ﻋﺼﺮ ﻣﺪرن ﻧﯿﺰ ﻣﮑﺎﺗﺐ ﻓﮑﺮی ﻗﺪﯾﻤﯽ ﻫﻤﻮاره ﺟﺎﯾﮕﺎه و ﯾﮋه ای در ﺗﺒﯿﯿﻦ ﺳﺎﺧﺘﺎر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و اﻧﮕﺎره ﻫﺎی ﻣﺮدم ﭼﯿﻦ داﺷﺘﻪ اﻧﺪ. ﺑﺴﯿﺎری از اﯾﻦ ﻣﮑﺎﺗﺐ ﻃﯽ اﯾﻦ ﺳﺎﻟﻬﺎ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﺨﺸﯽ ﺟﺪاﻧﺸﺪﻧﯽ از ﻓﺮﻫﻨﮓ و ﺗﻤﺪن ﻣﺮدم اﯾﻦ ﺳﺮزﻣﯿﻦ درآﻣﺪه اﻧﺪ ﮐﻪ ﺑﺮرﺳﯽ رﻓﺘﺎرﻫﺎی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﻣﺮوز ﻣﺮدم ﭼﯿﻦ، ﺟﺪای از اﯾﻦ ﻣﮑﺎﺗﺐ اﻣﮑﺎن ﭘﺬﯾﺮ ﻧﻤﯽ ﺑﺎﺷﺪ. دوران ﻃﻮﻻﻧﯽ ﺣﮑﻮﻣﺖ اﻣﭙﺮاﺗﻮران ﭼﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺎن ﺑﻪ دﻟﯿﻞ ﭘﯿﭽﯿﺪﮔﯽ ﻫﺎ و ﻋﻤﺮ ﺑﻠﻨﺪ اﯾﻦ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻫﺎ، ﺑﻪ
. ﺑﺪﯾﻬﯽ اﺳﺖ اﯾﻦ (Nonfiction, 2004: 466)وﯾﮋه در ﻋﺼﺮ ﻣﯿﺎﻧﯽ، ﻫﻤﻮاره ﻣﻮرد ﻧﻘﺪ و ﺑﺮرﺳﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻏﻨﯽ ﮐﻪ دارای ﭘﯿﺸﯿﻨﻪ ﺗﺎرﯾﺨﯽ ﮔﺴﺘﺮده ای ﺑﻮده و ﺑﺎ ﺗﻠﻔﯿﻖ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ، ﺗﺮﮐﯿﺐ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﺘﻤﺎﯾﺰی را اﯾﺠﺎد ﮐﺮده اﺳﺖ، ﻧﻘﺶ ﻣﻬﻤﯽ را در ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪی اﯾﻦ ﮐﺸﻮر اﯾﻔﺎ ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ. اﯾﻦ ﮐﺎروﯾﮋه ﺑﻪ ﺧﺼﻮص ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ ﻧﻤﻮد ﺑﺎرزی ﭘﯿﺪا ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺑﺪاﻧﯿﻢ وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎ و ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺜﺒﺖ ﻫﻮﯾﺖ ﺑﺨﺶ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻫﺎی ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن وارد ﺷﺪه ﺑﻪ ﭼﯿﻦ ﻫﻤﻮاره ﺟﺬب در ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻋﻤﻮﻣﯽ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﺷﺪه و ﻫﻤﯿﻦ ﻫﺎ ﺑﻦ ﻣﺎﯾﻪ ﺑﺴﯿﺎری از ﺣﺮﮐﺎت و اﻗﺪاﻣﺎت ﻣﺜﺒﺖ و ﺳﺎزﻧﺪه ﻧﺨﺒﮕﺎن، دوﻟﺘﻤﺮدان و اﻗﺸﺎر ﭘﯿﺸﺮوی اﯾﻦ ﮐﺸﻮر را ﻓﺮاﻫﻢ ﮐﺮده اﻧﺪ.
ﺟﻤﻊﺑﻨﺪی:
وﯾﮋﮔﯽ ﺳﺎﺧﺘﺎری و ﺷﯿﻮه ﮐﺎر ﻧﻈﺎم ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺑﮕﻮﻧﻪای اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎ اﺗﺨﺎذ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت و ﺳﯿﺎﺳﺘﮕﺰاری ، ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ و اﻫﺪاف ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ راﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﻨﺪ. ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪای ﮐﻪ ﺳﯿﺎﺳﺖﻫﺎی ﻣﺰﺑﻮر ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ اﻧﻌﮑﺎﺳﯽ از ﺧﻮاﺳﺘﻪﻫﺎ و ﻧﯿﺎزﻫﺎی اﻗﺘﺼﺎدی، ﺳﯿﺎﺳﯽ، ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ و اﻣﻨﯿﺘﯽ ﺟﺎﻣﻌﻪ و ﻧﯿﺰ ﻧﻈﺎمﻫﺎی ﻓﺮﻋﯽ ﻫﻤﭽﻮن اﺣﺰاب ﺳﯿﺎﺳﯽ، ﮔﺮوﻫﻬﺎی ﻣﺘﻌﺪد، ﻧﻬﺎدﻫﺎی ﺻﻨﻔﯽ و رﺳﺎﻧﻪﻫﺎی ﺟﻤﻌﯽ ﺑﺎﺷﺪ. در واﻗﻊ ﮐﺎر اﺻﻠﯽ اﯾﻦ ﻧﻬﺎدﻫﺎ ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺗﻘﺎﺿﺎ ﺑﻪ ﺳﯿﺎﺳﺖ و ﺗﻠﻔﯿﻖ ﻣﯿﺎن ﺗﻘﺎﺿﺎﻫﺎی ﻣﺘﻨﻮع و ﻣﺘﻌﺎرﺿﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ از ﺳﻮی ﮔﺮوﻫﻬﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﻄﺮح ﻣﯽﺷﻮد . ﺳﺎﺧﺘﺎر داﺧﻠﯽ
در ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻫﺪفﻫﺎی ﺳﺎزﻧﺪه ﻧﻘﺶ ﻗﺎﻃﻊ داﺷﺘﻪ، ﺑﻄﻮرﯾﮑﻪ ﻣﯽﺗﻮان ﮔﻔﺖ ﺳﺎﺧﺘﺎرﻫﺎی داﺧﻠﯽ ﻣﺘﻔﺎوت، ارزﯾﺎﺑﯽﻫﺎی ﺗﺮ اﯾﻨﮑﻪ ﻣﻌﯿﺎرﻫﺎی ﮔﺎه ﻣﺘﻀﺎدی ﺑﺮای ﺣﻞ اﺧﺘﻼفﻫﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ از اﻫﻤﯿﺖ ﮔﺮاﯾﺶﻫﺎی ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺪﺳﺖ ﻣﯽدﻫﻨﺪ و ﻣﻬﻢ وﺟﻮد ﻣﯿﺂورﻧﺪ. در ﻫﯿﭻ دورهای از ﺗﺎرﯾﺦ، ﺳﺎﺧﺖ داﺧﻠﯽ در ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﺑﯽﺗﺎﺛﯿﺮ ﻧﺒﻮده اﺳﺖ.
ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﻘﺪروات داﺧﻠﯽ وﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ و ﻣﺤﺬورات دو ﺣﻮزه ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺗﺪوﯾﻦ ﮔﺸﺘﻪ و ﭘﯿﺶ ﺑﺮده -ﻣﯽ ﺷﻮد؛ ﮐﻼوس ﻧﻮر ﺑﻪ ﺟﻬﺖ ﺗﺒﯿﯿﻦ راﺑﻄﮥ ﺳﺎﺧﺘﺎرﻫﺎی داﺧﻠﯽ و ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﻧﻈﺎم داﺧﻠﯽ را ﺑﺎ ﺗﻌﺒﯿﺮ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﻫﺎی ﻧﻈﺎم ﺳﯿﺎﺳﯽ را ﺑﺎﯾﺪ در ﺳﺎزد. از ﻧﻈﺮ وی ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽﻫﺎ و ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ را ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان اﺳﺘﺮاﺗﮋی ﻣﻄﺮح ﻣﯽ ﭼﺎرﭼﻮب اﻫﺪاف(ﺑﻪ ﭼﻪ ﭼﯿﺰی ﺑﺎﯾﺪ دﺳﺖ ﯾﺎﻓﺖ) و اﺳﺘﺮاﺗﮋﯾﻬﺎ (ﻓﺮاﯾﻨﺪ اﻗﺪام در ﺟﻬﺖ رﺳﯿﺪن ﺑﻪ اﻫﺪاف) و اﺣﺘﻤﺎﻻت (ﻣﻮاﻧﻊ و ﺗﻘﺎﺑﻼت) ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﻤﻮد. در اﯾﻨﺠﺎ راﺑﻄﮥ ﺗﻨﮕﺎﺗﻨﮕﯽ ﻣﯿﺎن اﻫﺪاف و اﺳﺘﺮاﺗﮋﯾﻬﺎ ﺑﺎ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯿﻬﺎ وﺟﻮد دارد. روزﻧﺎ ﯾﮑﯽ از اﻧﺪﯾﺸﻤﻨﺪاﻧﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻠﮥ ﻓﻮق اﻫﺘﻤﺎم وﯾﮋه داﺷﺘﻪ اﺳﺖ. وی ﺑﺎ دو ﻃﺮح ﭘﯿﺶ ﻧﻈﺮﯾﻪ و ﮔﯿﺮی ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ اراﺋﻪ دﻫﺪ. روزﻧﺎ ﻃﺮح ﭘﯿﻮﺳﺘﮕﯽ ﺗﻼش دارد ﻣﺪﻟﯽ ﺟﻬﺖ ﺗﺒﯿﯿﻦ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻋﻮاﻣﻞ داﺧﻠﯽ ﺑﺮ ﺷﮑﻞ در ﻃﺮح ﭘﯿﺶ ﻧﻈﺮﯾﻪ ﭼﻬﺎر ﻓﺎﮐﺘﻮر ﺳﺎﺧﺘﺎر اﻗﺘﺼﺎدی،ﺳﯿﺎﺳﯽ، اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ را ﺑﻌﻨﻮان ﻣﺘﻐﯿﺮﻫﺎی ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺗﺎﺛﯿﺮﮔﺬار ﺑﺮ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﻧﺎم ﻣﯽﺑﺮد و در ﻃﺮح ﭘﯿﻮﺳﺘﮕﯽ ﻧﯿﺰ ﺑﻪ ﻧﻘﺶ ۲۴ ﻋﺎﻣﻞ داﺧﻠﯽ ذﯾﻞ ﭼﻬﺎر دﺳﺘﮥ ﻧﺨﺒﮕﺎن و ﺳﯿﺎﺳﺘﮕﺰاران، ﻧﻬﺎدﻫﺎ، اﯾﺴﺘﺎرﻫﺎ و ﭘﻮﯾﺶﻫﺎ اﺷﺎره ﻣﯽﮐﻨﺪ. در رﺳﺎﻟﮥ ﺣﺎﺿﺮ ﻧﯿﺰ ﻧﮕﺎرﻧﺪه ﮐﻮﺷﯿﺪه اﺳﺖ ﺿﻤﻦ ﺗﻠﻔﯿﻖ دو ﻃﺮح ﻓﻮق ﻧﻘﺶ ﻋﻮاﻣﻞ داﺧﻠﯽ ﻣﺜﺒﺖ ﭼﯿﻦ ﮐﻪ ﭘﯿﺸﺒﺮد ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ آﻣﯿﺰ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ آن و درﺧﺸﺶ در ﻋﺮﺻﮥ ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ را ﻣﻤﮑﻦ ﺳﺎﺧﺘﻪ اﺳﺖ، ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ. در ﻫﻤﯿﻦ راﺳﺘﺎ ﻧﻘﺶ ﻧﻬﺎدﻫﺎ و ﻧﺨﺒﮕﺎن اﺑﺰاری ﭼﯿﻦ ذﯾﻞ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﯿﺎﺳﯽ ﻣﻮرد واﮐﺎوی ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﯿﺎﺳﯽ ﺟﻤﻬﻮری ﺧﻠﻖ ﭼﯿﻦ ﺑﮕﻮﻧﻪای اﺳﺖ ﮐﻪ ﺣﺰب ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺖ را در راس ﺗﺼﻤﯿﻢﮔﯿﺮیﻫﺎی ﻋﻤﺪه ﮐﺸﻮری ﻗﺮار داده اﺳﺖ. ﻧﻈﺎم ﺗﮏ ﺣﺰﺑﯽ ﭼﯿﻦ و ﮔﺴﺘﺮدﮔﯽ ﺣﻮزه ﻗﺪرت ﺣﺰب ﮐﻤﻮﻧﯿﺴﺖ، ﺑﯿﺸﺘﺮﯾﻦ اﻧﺘﻘﺎدات را از ﺳﻮی ﺗﺤﻠﯿﻠﮕﺮان ﻏﺮﺑﯽ ﺑﺮاﻧﮕﯿﺨﺘﻪ اﺳﺖ. ﺑﺎ اﯾﻦ ﺣﺎل ﮐﺎرآﻣﺪی ﺣﺰب در ﭘﯿﺸﺒﺮد ﺑﺮﻧﺎﻣﮥ ﺗﻮﺳﻌﻪ اﻗﺘﺼﺎدی ﮐﻪ اوﻟﻮﯾﺖ ﻧﻈﺎم ﺗﻠﻘﯽ ﻣﯽﮔﺮدد و ﺳﺎزوﮐﺎرﻫﺎی وﯾﮋه درون ﺣﺰﺑﯽ از ﺟﻤﻠﻪ اﺟﻤﺎع ﻧﺨﺒﮕﺎن ﺑﺮ رﺋﻮس ﮐﻠﯽ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻣﻠﯽ ﮐﺸﻮر و اﺳﺘﺮاﺗﮋی ﺗﻮﺳﻌﮥ ﺻﻠﺢ آﻣﯿﺰ و ﺳﺎزوﮐﺎرﻫﺎی ﻧﺴﺒﺘﺎ از ﻧﮑﺎت ﻣﺜﺒﺖ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﯿﺎﺳﯽ .دﻣﻮﮐﺮاﺗﯿﮑﯽ ﮐﻪ اﺧﯿﺮا در ﺣﺰب رواج ﯾﺎﻓﺘﻪ و ﺗﻀﺎرب آراء را ﻣﯿﺴﺮ ﺳﺎﺧﺘﻪ اﺳﺖ ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ ﺟﻤﻬﻮری ﺧﻠﻖ ﭼﯿﻦ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ﻧﻘﺶ ﻧﺨﺒﮕﺎن ﭼﯿﻦ و اﺟﻤﺎع ﻧﻈﺮ ﻧﺴﺒﯽ آﻧﻬﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎت ﻧﻬﺎﯾﯽ اﺗﺨﺎذ ﺷﺪه ﻧﯿﺰ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﻬﻢ اﺳﺖ ﮐﻪ ﭼﯿﻦ را ﺑﻪ ﺟﻠﻮ ﻫﺪاﯾﺖ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ و ﺿﻤﻦ ﮐﺎﻫﺶ ﺗﺸﺘﺖ در درون ﺳﺎﺧﺘﺎر
ﺣﺎﮐﻤﯿﺖ، ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺗﻤﺮﮐﺰ ﻗﻮای ﮐﺸﻮر ﺑﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﮥ ﺗﻮﺳﻌﮥ ﺻﻠﺢ آﻣﯿﺰ ﻣﯽﮔﺮدد. ﺳﺎﺧﺘﺎر اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﻨﯿﺎن ﮔﺬاﺷﺘﻪ ﺷﺪه در دوران ﭘﺲ از اﺻﻼﺣﺎت ﻧﯿﺰ ﺑﻌﻨﻮان ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﺴﺘﺮ ﺳﺎز اﺳﺘﺮاﺗﮋی ﺗﻮﺳﻌﮥ ﺻﻠﺢ آﻣﯿﺰ ﭼﯿﻦ ﮔﺸﺖ؛ ﺗﻐﯿﯿﺮ در ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻣﺎﻟﮑﯿﺖ، ﺗﻘﻮﯾﺖ ﺑﺨﺶ ﺧﺼﻮﺻﯽ و اﺻﻼح ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎی اﻗﺘﺼﺎدی دوﻟﺖ، ﺑﻌﻼوه ﺑﺴﺘﺮﻫﺎی ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﺬب ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ و ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژی و ﻓﺮاواﻧﯽ ﻧﯿﺮوی اﻧﺴﺎﻧﯽ از ﻣﻮاردی اﺳﺖ ﮐﻪ در اﯾﻦ ﭼﺎرﭼﻮب ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻣﯽﮔﺮدد. ﺳﺎﺧﺘﺎر اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از ﻋﻮاﻣﻞ داﺧﻠﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬار ﺑﺮ ﺷﮑﻞﮔﯿﺮی ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. اﯾﺴﺘﺎرﻫﺎی ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ در اﯾﻦ ﭼﺎرﭼﻮب ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﯽﮔﺮدد؛ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺣﺎﮐﻢ ﺑﺮ ﭼﯿﻦ ﻋﺎﻣﻠﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﻋﻠﯽ رﻏﻢ ﺗﺸﺘﺖ ﻗﻮﻣﯽ و ﻧﮋادی ﺑﻌﻨﻮان ﻓﺎﮐﺘﻮری وﺣﺪت ﺑﺨﺶ ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﯾﺪ. ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﭼﯿﻨﯽ در ﻋﺼﺮ ﺣﺎﺿﺮ ﻣﻨﻄﺒﻖ ﺑﺎ ﻣﺸﯽ ﺗﻮﺳﻌﮥ ﺻﻠﺢ آﻣﯿﺰ در ﻋﺮﺻﮥ ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺧﺎرﺟﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ؛ ﺑﺪﯾﻦ ﻣﻌﻨﯽ ﮐﻪ ﻧﺎﺳﯿﻮﻧﺎﻟﯿﺴﻢ ﺿﻤﻦ اﻧﺼﺮاف از ﺗﻤﺎﯾﻼت اﻧﻘﻼﺑﯽ، ﻋﻈﻤﺖ و ﺷﮑﻮه ﻣﻠﺖ ﭼﯿﻦ را درﺗﻮﺳﻌﮥ ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﯿﺸﺘﺮ آن ﻣﯽداﻧﺪ. ﻓﺮﻫﻨﮓ ﻏﻨﯽ ﭼﯿﻦ ﻧﯿﺰﮐﻪ ﻣﺘﺎﺛﺮ از ﺗﻮاﻧﺪ در ﺷﮑﻮﻓﺎﯾﯽ ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪیﻫﺎی ﺗﺎرﯾﺦ۴۰۰۰ﺳﺎﻟﻪ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ و اﻣﺘﺰاج آن ﺑﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ﮔﻮﻧﺎﮔﻮن ﻣﯽ اﯾﻦ ﮐﺸﻮر و ارﺗﻘﺎء ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ آن اﯾﻔﺎ ﮐﻨﺪ.
ﻓﺼﻞ ﭼﻬﺎرم:
ﭼﯿﻦ و ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن؛ ﺟﺎﯾﮕﺎه ﭼﯿﻦ در ﻧﻈﺎم ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻞ
ﻣﻘﺪﻣﻪ
واژه ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ ﺑﺎر ﺑﺮای ﺗﺤﻮﻻﺗﯽ ﮐﻪ در ﻋﺮﺻﮥ اﻗﺘﺼﺎدی ﭘﺪﯾﺪ آﻣﺪه ﺑﻮد، ﻣﻄﺮح ﺷﺪ. ﭘﺲ از آن و ﺑﺮﺳﯿﺎق ﻣﺒﺎﺣﺚ اﻗﺘﺼﺎدی، در ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت دﯾﮕﺮ ﻫﻤﭽﻮن ﻗﺎﭼﺎق ﻣﻮاد ﻣﺨﺪر و ﺗﺮورﯾﺴﻢ ﮐﻪ داﻣﻦﮔﯿﺮ ﻣﻠﻞ ﻣﺘﻌﺪد ﺑﻮد ﺑﻪ ﮐﺎر رﻓﺖ؛ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن ﯾﻌﻨﯽ ﺗﻤﺎم ﭘﺪﯾﺪهﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﯽرﺳﯿﺪ ﺑﺪون ﻣﻼﺣﻈﮥ ﻣﺮزﻫﺎی ﻣﻠﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه و ﻋﻤﻞ ﻣﯽﮐﻨﻨﺪ. ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن را ﻣﯽﺗﻮان اﻓﺰاﯾﺶ رواﺑﻂ اﻗﺘﺼﺎدی، ﺳﯿﺎﺳﯽ، اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻓﺮﻫﻨﮕﯽ ورای ﻣﺮزﻫﺎی ﻣﻠﯽ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﺮد. ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان اﻗﺘﺼﺎدی، ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد را ﺑﻪ ﻃﺮق ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﮐﺮده و ﻫﺮ ﯾﮏ از ﻣﻨﻈﺮی ﺧﺎص ﺑﻪ اﯾﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﻧﮕﺮﯾﺴﺘﻪاﻧﺪ. ﺑﻄﻮر ﻣﺜﺎل اﯾﻤﺎﻧﻮﺋﻞ واﻟﺮﺷﺘﺎﯾﻦ ﺑﺎ ﺗﺒﯿﯿﻨﯽ اﻗﺘﺼﺎدی از ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن، آن را ﻣﺮادف ﺑﺎ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن ﺳﺮﻣﺎﯾﻪداری ﻣﯽداﻧﺪ. ﻓﺮﯾﺪﻣﻦ ﻧﯿﺰ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد را ادﻏﺎم ﺳﺮﺳﺨﺘﺎﻧﮥ ﺑﺎزارﻫﺎ، دوﻟﺖﻫﺎی ﻣﻠﯽ و ﻓﻨﺎورریﻫﺎ ﺑﻪ درﺟﻪای ﮐﻪ ﭘﯿﺶ از آن ﻫﺮﮔﺰ ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﺸﺪه اﺳﺖ ﻣﯽداﻧﺪ ﮐﻪ اﻓﺮاد، ﺷﺮﮐﺖﻫﺎ و
دوﻟﺖﻫﺎی ﻣﻠﯽ را ﻗﺎدر ﺳﺎﺧﺘﻪ اﺳﺖ ﺗﺎ دورﺗﺮ، ﺳﺮﯾﻊﺗﺮ، ﻋﻤﯿﻖﺗﺮ و ارزانﺗﺮ از ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﻪ اﻃﺮاف ﺟﻬﺎن دﺳﺖ ﭘﯿﺪا ﮐﻨﻨﺪ (ﻣﺘﻘﯽ و ﻣﺘﯿﻦ ﺟﺎوﯾﺪ، .(۳۱۱ :۱۳۹۰
ﺟﻬﺎﻧﯽﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد ﺑﺎرزﺗﺮﯾﻦ و ﻣﺸﻬﻮرﺗﺮﯾﻦ ﻧﻤﻮﻧﮥ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن ﺑﻪ ﺷﻤﺎر ﻣﯽرود. ﻣﻬﻤﺘﺮﯾﻦ وﯾﮋﮔﯽ ﺟﻬﺎن ﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد را ﻣﯽﺗﻮان در ﺣﺬف ﻣﻮاﻧﻊ ﻣﻠﯽ اﻣﻮر اﻗﺘﺼﺎدی، ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﮔﺴﺘﺮده ﺷﺮﮐﺖﻫﺎی ﭼﻨﺪ ﻣﻠﯿﺘﯽ و ﮔﺴﺘﺮش ﺑﯿﻦ-
اﻟﻤﻠﻠﯽ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎی ﺗﺠﺎری، ﻣﺎﻟﯽ و ﺗﻮﻟﯿﺪی داﻧﺴﺖ. اﻣﺮوزه ﺟﻮاﻣﻊ و اﻗﺘﺼﺎدﻫﺎ در ﺳﺮاﺳﺮ ﺟﻬﺎن ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ در ﺣﺎل ادﻏﺎم ﺷﺪن ﻫﺴﺘﻨﺪ. اﯾﻦ ادﻏﺎﻣﺎت و ﻫﻤﮕﺮاﯾﯽﻫﺎ، ﻣﺘﺄﺛﺮ از اﻧﻘﻼب در ﻋﺮﺻﮥ ارﺗﺒﺎﻃﺎت، ﮐﺎﻫﺶ ﻫﺰﯾﻨﻪﻫﺎی ﺣﻤﻞ و ﻧﻘﻞ، ﮐﺎﻫﺶ، ﺣﺬف و ﯾﺎ ﻫﻤﺴﺎن ﺳﺎزی ﺗﻌﺮﻓﻪﻫﺎی ﺗﺠﺎری، اﻓﺰاﯾﺶ ﺟﺮﯾﺎن ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ و ﺗﻘﺎﺿﺎی روزاﻓﺰون ﻣﻬﺎﺟﺮت ﻣﯽ-
ﺑﺎﺷﺪ (ﺳﺎﻋﯽ،.(۷۴-۷۳ :۱۳۸۷ ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن در ﺑﻌﺪ اﻗﺘﺼﺎدی از ﮔﺴﺘﺮدﮔﯽ، ﺳﺮﻋﺖ و ﻋﻤﻖ ﺑﯿﺸﺘﺮی ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ. وﺟﻪ ﻣﺴﻠﻂ و ﻏﺎﻟﺐ اﻗﺘﺼﺎد در ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن ﺑﮕﻮﻧﻪاﯾﺴﺖ ﮐﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﮔﺴﺘﺮش و ﺗﻌﻤﻖ واﺑﺴﺘﮕﯽ ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ در ﻣﯿﺎن ﺟﻮاﻣﻊ و دوﻟﺖﻫﺎ در ﺳﺮاﺳﺮ ﺟﻬﺎن ﻣﯽﺷﻮد. ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد دارای دو ﺑﻌﺪ اﺳﺖ: ﺑﻌﺪ اول: ﻣﻔﻬﻮم ﮔﺴﺘﺮش ﺟﻐﺮاﻓﯿﺎﯾﯽ ﭘﯿﻮﻧﺪﻫﺎ را ﺷﺎﻣﻞ ﻣﯽﺷﻮد، ﺑﻄﻮرﯾﮑﻪ اﮐﺜﺮﯾﺖ ﺟﻮاﻣﻊ و دوﻟﺖﻫﺎ را در ﺑﺮﮔﯿﺮد. در ﺑﻌﺪ دوم، ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد ﺑﻪ ﻓﺮآﯾﻨﺪی اﺷﺎره دارد ﮐﻪ ﺑﻪ اﻓﺰاﯾﺶ ﺷﺪت و ﻓﺸﺮده ﺷﺪن ﭘﯿﻮﻧﺪﻫﺎ و ﺗﻌﺎﻻت ﮐﻤﮏ ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﻟﺬا ﺗﺮﺳﯿﻢ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد ﺑﻪ ﺷﮑﻞ ﻓﺮآﯾﻨﺪﻫﺎی ﻣﺘﻌﺪد، ﻣﺘﮑﺜﺮ و ﮔﺴﺘﺮده، اﻟﺰامآور
(Cohn,2008:369).اﺳﺖ
ﺣﻀﻮر دﻧﮓ ﺷﯿﺎﺋﻮﭘﻨﯿﮓ در رأس ﻫﺮم ﻗﺪرت ﭼﯿﻦ و ﭘﯿﮕﯿﺮی ﺑﺮﻧﺎﻣﮥ اﺻﻼﺣﺎت اﻗﺘﺼﺎدی ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺗﺤﻮل در ﻧﮕﺮش ﭼﯿﻦ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺟﻬﺎن ﺑﯿﺮون ﮔﺮدﯾﺪ. در اﯾﻦ دوران ﭼﯿﻦ ﺿﻤﻦ ﻓﻬﻢ ﺷﺮاﯾﻂ ﺟﻬﺎﻧﯽ ﺷﺪن، از ﺑﺎز ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻧﻈﺎم ﺑﯿﻦ-اﻟﻤﻠﻠﯽ دﺳﺖ ﮐﺸﯿﺪه و ﺳﻮدای ﺑﻨﯿﺎﻧﮕﺬاری ﻧﻈﻤﯽ ﺟﺪﯾﺪ در اﻗﺘﺼﺎد و ﺳﯿﺎﺳﺖ ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻞ را ﭘﺸﺖ ﺳﺮ ﮔﺬاﺷﺘﻪ و ﺑﻪ اﯾﻦ ﺑﺎور ﭘﺎﯾﻪ ﻣﯽرﺳﺪ ﮐﻪ ﺗﻮﺳﻌﮥ اﻗﺘﺼﺎدی ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺗﻨﻬﺎ ﮔﺰﯾﻨﮥ ﭘﯿﺶ روی ﭼﯿﻦ، ﺟﻬﺖ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ و رﻓﻊ ﻣﺸﮑﻼت داﺧﻠﯽ ﺟﺰ درﻣﺘﻦ و ﺑﻄﻦ ﺟﻬﺎن و ﺑﺮﺧﻮرداری از اﺗﺼﺎﻻت ﻣﺴﺘﺤﮑﻢ ﺑﺎ اﻗﺘﺼﺎد ﺟﻬﺎﻧﯽ، اﻣﮑﺎن ﭘﺬﯾﺮ ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﺑﻮد
