جدول ۲-۳) تنظیم گزارش نهایی تحقیقات بر اساس الگوی اقتباس از A.P.A
۲-۲-۱۶) آسیب های پایان نامه‌های رشته تربیت­بدنی
۲-۲-۱۶-۱) عدم وجود کلان نگری علمی
با مطالعه­ عنوان­های جامعه­ آماری پژوهش­ها آشکار می­ شود که هیچ نوع پیوند هدفمند میان موضوع­های پایان نامه­ ها وجود ندارد. این نوع هدفمندی نه تنها در موضوع­های پایان نامه‌های دانشگاه‌های کشور، بلکه در یک دانشگاه خاص هم به چشم نمی­خورد. برای مثال، در دانشگاه­ های قدیمی‌تر کشور که بیش از ۲۰۰ پایان نامه در آن­ها دفاع شده، نمی­ توان از برآورد همه و یا بخشی از آن­ها، به یک یا چند نظریه و استنتاج کلی مدون در تربیت­بدنی رسید(صمدی، ۱۳۸۲).

چنین رویکردی باعث آن شده که اکنون ما با انبوهی از موضوع‌ها و اجزایی روبه­رو باشیم که متعلق به یک نظام کلی معین نیستند. همین فقدان وحدت کلی میان موضوع­های چاپ شده، آسیب­های جدی دیگری که بعداً ذکر می­ شود، پدید آورده است. علت وجود چنین مشکلی، نبود هدف‌گذاری­های کلان و نظامی هدفمند برای پژوهش­های علمی است. این هدف­ها باید به گونه ­ای گسترده و جامع ترسیم گردند تا بتوانند از یک سو علایق دانشجویان را پوشش دهند و از سوی دیگر، مبانی علمی تربیت­بدنی را بنا نهند. در این مسیر، هریک از پایان نامه­ ها به عنوان خشتی از این بنای عظیم محسوب می­شوند که در عین داشتن هویت و محدوده­ مشخص در پیکره­ی عظیم دیگری نقش­آفرینی می­ کنند.
۲-۲-۱۶-۲) تمرکز موضوع­ها بر ارائه­ اطلاعات
این آسیب، اکثر پایان نامه­ های رشته تربیت­بدنی را گرفتار خود کرده است. در عصر انفجار اطلاعات و دانایی، صرف ارائه­ اطلاعات طبقه ­بندی شده نمی‌تواند به تنهایی مفید و کارساز باشد، بلکه اطلاعات زمانی ارزش پیدا می­ کند که بتواند به عنوان پایه‌ای برای تولید دانش قرار گیرد و قابلیت استنتاج‌های علمی و کاربردی را داشته باشد. برای روشن­تر شدن بحث، فقط تصور کنید که از موضوع­های ذکر شده چه نتایج کاربردی و مفیدی می­توان گرفت. به نظر می‌رسد که این آسیب از آنجا نشأت می­گیرد که تعریف اطلاعات و دانش، مرز میان آن­ها، چگونگی تبدیل اطلاعات به دانش و شیوه­ استنتاج بر دانشجویان و استادان ایشان مبهم و پنهان است(سیاری، ۱۳۷۳).
۲-۲-۱۶-۳) عدم تناسب میان طرح پایان نامه (پروپوزال) و پژوهش نهایی
یکی از مواردی که در پایان نامه­نویسی در دانشگاه­ های ما به امری تشریفاتی و غیراصولی درآمده، نوشتن طرح پایان نامه توسط دانشجو پیش از تصویب موضوع است و همین که این طرح توسط گروه به تصویب رسید، دیگر نه دانشجو خود را پایبند به آن می­داند و نه استاد راهنما و گروه، دانشجو را ملزم به رعایت آن می­ کنند.
می­توان گفت که مهمترین بخش انجام یک پایان نامه، همین مرحله­ نگارش و تدوین طرح پایان‌نامه است، زیرا در این مرحله دانشجو درباره پیشینه­ی موضوع و مبانی آن مطالعاتی می­ کند. سؤال­ها، فرضیه ­ها، هدف­ها و روش پژوهش از همان آغاز برای او مشخص می­ شود و همه جنبه­ های تحقیق از همان آغاز برای او تعریف می­گردد و باعث می­ شود که وی اصطلاحاً در وادی ظلمات گام برندارد. مسلماً اگر دانشجو بداند که در طول انجام پژوهش و در جلسه­ دفاع، درباره مفاد طرح پایان نامه­ خود مورد بازخواست و سؤال قرار می­گیرد، به هیچ وجه به طرح پایان نامه به عنوان امری تشریفاتی و کم­اهمیت نمی­نگرد.
کلیه­ موارد طرح تحقیق، همچون: تعریف موضوع، بیان مسئله، سوال، فرضیه ­ها، اهداف، روش و پیشینه­ی پژوهش، باید در آغاز پایان نامه به صورت مجزا ذکر شوند. نبود چنین بخشی در پایان نامه­ های مورد بررسی، دلیل اهمیت نداشتن و عدم توجه به طرح پایان نامه است(صمدی، ۱۳۸۲)
۲-۲-۱۶-۴) نبود روش مشخص و علمی پژوهشی
امروزه انتخاب و کاربرد دقیق یک روش تحقیق مشخص و علمی به اندازه­ انتخاب موضوع مهم است، زیرا با اجرای روش علمی پژوهشی است که مسیر تحقیق آشکار می­ شود و می­توان به نتایج علمی و منطبق با واقعیت دست یافت. متأسفانه یکی از آسیب­های جدی که پایان نامه­ های رشته تربیت­بدنی را تهدید می­ کند، نبود روش مشخص پژوهشی است که وجهه‌ای غیرعلمی به پایان نامه­ های این رشته داده است. این آسیب نیز می ­تواند به صورت عدم تناسب میان موضوع تحقیق و روش آن و یا اعمال روش­های ذوقی، غیرعلمی و روزنامه­ای، نمود پیدا کند. تفکر نادرستی که امروزه بر پایان نامه­نویسی در رشته تربیت­بدنی چیره است، یافتن روش تحقیق در حین انجام پژوهش است. این نوع دیدگاه نسبت به روش تحقیق در نزد صاحب­نظران روش­شناسی علمی کاملاً نادرست و غیراصولی است. از نظر ایشان انجام یک پژوهش بدون داشتن تحقیق مشخص و از پیش تعیین شده، مانند ساختن بنایی بی­طرح و نقشه است. علت پیدایش چنین آسیبی، عدم آشنایی دانشجویان و استادان آنان با روش­های جدید و کارآمد پژوهشی است که می­توان با اختصاص واحدهای درسی بیشتری برای درس روش تحقیق و برپایی کارگاه‌های آموزشی در این باره برای استادان، در رفع این آسیب کوشید(صمدی، ۱۳۸۲).
۲-۲-۱۶-۵) انتخاب موضوع­های کلی
اصولاً نگاه جزئی­نگرانه­ی علمی است که می ­تواند در فرایند تولید دانش مؤثر واقع شود. زیرا بدون آگاهی و بررسی از اجزای یک موضوع نمی­ توان بر پایه­ آن­ها اجزای جدید و دقیقی را به آن­ها افزود. تعداد قابل ملاحظه­ای از جامعه­ آماری بعضی از پژوهش ها دارای موضوع­هایی کلی هستند که در قالب یک پایان نامه امکان انجام آن­ها وجود ندارد. این آسیب باعث آن شده که نوع پژوهش در این پایان‌نامه‌ها سطحی و غیرعلمی شود و از زیر بنای دقیقی برخوردار نباشد و بر همین اساس، پایان‌نامه‌ها دچار ابهام موضوعی شوند.
مسلماً هیچ یک از این پژوهش­ها نتوانسته­اند تمام مباحث مرتبط با موضوع خود را با دقت بررسی و توصیف نمایند و تنها به بخشی از موضوع پرداخته­اند که آن نیز به دلیل حوزه­ گسترده موضوع از دقت و کیفیت مطلوبی برخوردار نیست(صمدی، ۱۳۸۲).
۲-۲-۱۶-۶) انجام موضوع­های تکراری
نبود پیوند میان موضوع­های پایان نامه­ ها و عدم ارتباط گروه ­های آموزشی با یکدیگر، باعث شده که تعداد قابل ملاحظه‌ای از پایان‌نامه­ ها، با موضوع­های تکراری و روش تحقیقی یکسان انجام پذیرند و زمان و هزینه‌های زیادی در این راه به هدر رود(پاریاد و همکاران، ۱۳۸۳).
۲-۲-۱۶-۷) گرایش به موضوع­های غیرعلمی – پژوهشی و کم­اثر
در چند سال اخیر گرایش­هایی انحرافی، در میان دانشجویان ایجاد شده و آن انتخاب موضوع­های غیرعلمی-پژوهشی و کم­اثر است. از جمله­ این گرایش­ها، شرح­نویسی و تدوین فهرست واژگان و اصطلاحات است. اگرچه هر یک از این موضوع­ها می­توانند در چهارچوب کتابی گزیده­ مانند ارائه شوند، اما طرح چنین موضوعاتی به عنوان موضوع پایان نامه قابل قبول نیست زیرا دستاورد و استنتاج علمی خاصی ارائه نمی­دهد(صمدی، ۱۳۸۲).
۲-۲-۱۶-۸) انتخاب موضوع‌های ناقص
گسترده بودن موضوع پایان‌نامه آسیب­های جدی پژوهشی در پی دارد. نقطه­ی مقابل این آسیب­ها، آسیب­هایی است که از رهگذر انتخاب موضوع­های ناقص به وجود می ­آید. اصولاً حوزه­ موضوعی یک پایان نامه باید قابلیت انجام پژوهش جامع و قابل استنتاج را داشته باشد، در غیر اینصورت اگر نتیجه­ای هم از موضوع ناقص به دست آید، آن نتیجه بر مبنایی صحیح و علمی حاصل نیامده و غیرواقعی است. مصادره به مطلوب و آمیختگی روش­های ذوقی از دیگر پیامدهای منفی انتخاب موضوع ناقص است. البته، این آسیب، گاه به صورت آگاهانه ایجاد می­گردد و گاها به صورت نا خود آگاه انجام می شود.
۲-۲-۱۶-۹) سنت­گرایی در انتخاب موضوع­ها و عدم توجه به موضوع­های جدید
با مقایسه­ عنوان­های پایان نامه‌های دهه‌ های گذشته با سال­های اخیر، نه تنها تفاوت موضوعی آشکاری میان آن­ها یافت نمی­ شود، بلکه تکرار و رکود موضوعی، در پایان‌نامه‌های سال­های اخیر به وضوح به چشم می­خورد. برای نمونه، تصحیح متون در دهه­های نخستین، جایگاه خاصی در انتخاب موضوع پایان‌نامه‌ها داشت و با توجه به این که کتاب­ها هنوز تصحیح نشده بودند و این جنبش تازه به پا خواسته بود، زمینه، انگیزه و دقت کافی برای انجام آن­ها وجود داشت، اما با اتمام تصحیح این­گونه کتاب­ها و عدم آشنایی و دسترسی استادان و دانشجویان به کتاب­های ناشناخته و تصحیح نشده، اکنون کار به جایی رسیده که بر پایه­ نسخه­های غیرمعتبر، کتاب‌های علمی مهم دوباره تصحیح و یا به عبارتی تخریب می­شوند. پیامدهای منفی این آسیب بسیار جدی است که از مهمترین آن­ها این موارد قابل ذکر است:

• محدود شدن تربیت­بدنی در مرزهای علمی دهه‌ های گذشته

• منفعل تربیت شدن دانشجویان

• متحجر شدن استادان

• محدود شدن اندیشه

• ناکارآمد شدن تربیت­بدنی و به هدر رفتن سرمایه‌های معنوی و مادی کشور

علت­های پیدایش چنین آسیب­هایی را می­توان در این موارد جستجو کرد:

• عدم آشنایی استادان و دانشجویان با مبانی کتاب­های علمی در غرب و نظریه­ های نوین

• عدم تسلط کافی دانشجویان به زبان انگلیسی جهت مطالعه­ منابع جدید علمی در غرب

• عدم توجه به آموزش تفکر انتقادی به دانشجویان

• وجود نظام آموزشی بیمار اطلاع­مدار به جای تفکرمدار

• وجود زمینه ­های فرهنگی- اجتماعی سنت­مدار و رویکردهای پژوهش

۲-۲-۱۷) روند ارزیابی تحقیقات
پریچارد^[۲۰] اصطلاح «کتاب سنجی»^[۲۱] را در سال ۱۹۶۹ ابداع کرد. در سال ۱۹۷۸، گام مهمی در جهت نهادینه کردن علم برداشته شد و آن انتشار مجله­ی بین ­المللی علم­سنجی از سوی مؤسسه­ی انتشاراتی آکادمی علوم مجارستان در بوداپست بود. در نشریه­ی مطالعه­ اجتماعی علم در انگلستان، تکنیک­های علمی یا اطلاعاتی در روسیه، اسناد خبری در آلمان (۱۹۸۷) و کم و بیش گزارش­هایی درباره موضوعات علم­سنجی مطرح گردید (بست، ۱۹۸۳). لوپز و همکاران^[۲۲](۲۰۰۳)، کتاب سنجی را یکی از رایجترین روش های سنجش فعالیت های علمی می دانند که طی آن محقق با به کارگیری روش های آماری به مطالعه، بررسی، سنجش و ارزیابی متون علمی می پردازد. به منظور اطلاع رسانی در این زمینه می توان با بهره گرفتن از تکنیک تحلیل محتوا که یکی از تکنیک های کتاب سنجی است متخصصان این حوزه را از پژوهش های صورت گرفته آگاه ساخت و در برنامه ریزی برای پژوهش های آینده گام مثبتی برداشت(شکفته و اکبری، ۱۳۸۷).
۲-۲-۱۸) تعاریف ارزیابی
تعاریف متعددی از ارزیابی شده است، یکی از این تعاریف که به طور وسیع نیز از زبان متخصصان مشهور ارزیابی همچون لی کرانباخ^[۲۳] (۱۹۶۹) و استافل بیم^[۲۴] ارائه شده است این است که آنان ارزیابی را «فراهم سازی اطلاعات برای تصمیم ­گیری» توصیف می­ کنند(استافل بیم و همکاران^[۲۵]، ۱۹۷۱). مالکم پرووس^[۲۶] (۱۹۷۱) و ماروین آلکین^[۲۷] (۱۹۶۹)، ارزیابی را «مقایسه­ عملکرد بر اساس ملاک­هایی برای تعیین وجود اختلاف» تعریف می­ کنند. به روشنی می­توان گفت که تعریف غیرقضاوتی از ارزیابی ممکن است به وسیله­ ارزیابی یا مراجع بهتر پذیرفته شود، به هر حال چنانچه جنبه­ قضاوتی به عنوان بُعد مهم و اساسی ارزیابی نادیده گرفته شود، احتمالاً ایجاد نگرش­های مثبت به ارزیابی دشوار می­گردد(برینکرهوف^[۲۸]، ۱۹۹۹).
۲-۲-۱۹) کارکردها و ویژگی­های ارزیابی
اسکریون^[۲۹] (۱۹۶۷) اولین کسی بود که اظهار داشت تمایز بین ارزیابی تکوینی و ارزیابی نهایی دو نقش یا کارکرد عمده­ی ارزیابی هستند. بنابراین، ارزیابی می ­تواند دو کارکرد داشته باشد. کارکرد تکوینی که برای بهبود و توسعه یک فعالیت ضمن اجرا (برنامه، شخص، محصول و غیره) به کار برده شود و کارکرد نهایی که برای پاسخگویی، تأیید، انتخاب یا استمرار مورد استفاده قرار می­گیرد. کارکرد نهایی که برای پاسخگویی، تأیید، انتخاب یا استمرار مورد استفاده قرار می­گیرد. کارکرد سومی را نیز می­توان برای ارزیابی تصور کرد که غالباً کمتر در سوابق ارزیابی به آن پرداخته شده است و آن جنبه­ روان شناختی، اجتماعی و سیاسی ارزیابی است. تقریباً هر جنبه از کارآموزی می ­تواند موضوع ارزیابی باشد، در حالی که بعضی از موضوع­ها مانند دانش ­آموزان یا معلمان، همواره موضوع­های عمومی ارزیابی بوده ­اند، اما مسائل دیگر مانند طرح­ها و برنامه­ ها، مواد آموزشی و یا مؤسسات آموزشی تبدیل به موضوع­های جذابی شده ­اند که از آن­ها ارزیابی به عمل آمده است. از طرفی موفقیت کلی ارزیابی نیز به سودمندی آن برای مراجعین و مخاطبین بستگی دارد. در حالی که توافقی در میان ارزیابان راجع به بهترین مراحل برای انجام ارزیابی وجود ندارد، با این حال اکثریت معتقدند که بایستی میزان مناسبی از تعامل بین ارزیابان و مخاطبان آن­ها در ابتدای ارزیابی برای تعیین نیازهای ارزیابی و در مرحله­ نتیجه ­گیری برای بحث راجع به یافته­ ها وجود داشته باشد زیرا ارزیابی نمی­تواند به فعالیت­های فنی جمع­آوری و تحلیل اطلاعات محدود شود (برینکرهوف، ۱۹۹۹).
۲-۲-۲۰) مراحل ارزیابی
استاندارهای جامعه­ تحقیقاتی^[۳۰](ERS) در رابطه با ارزیابی بر اساس طرح “ERS”، ۵۵ استاندارد حرفه­ای را در ۶ مقوله دسته­بندی کرده است:

• تنظیم و مذاکره (۱۲ استاندارد)

• ساختار و طراحی (۶ استاندارد)

• جمع­آوری اطلاعات و آمادگی (۱۲ استاندارد)

مقدار دهی

که در آن تابع هدفی است که باید مینیمم شود (آوریل^[۲۱۶]، ۲۰۰۳).
خلاصه فصل
در این فصل با توجه به نظریات و مدلهای مختلف قیمت گذاری دارائی و بر اساس نتایج مطالعات مختلف تجربی در بورسهای اوراق بهادار خارجی و مطالعات صورت گرفته روی بورس اوراق بهادار تهران، مدل تجربی غیر خطی جهت بررسی پیشبینی بازده و نقش جریان اطلاعات در پیشبینی پذیری بازده سهام، تصریح و معرفی شد. بر اساس، نظریات مختلف بیان کردیم که مهمترین عوامل مؤثر بر پیشبینی پذیری بازده سهام، شامل فاکتورهای قیمت نفت، نرخ ارز، بازده سبد دارائی بازار سهام جهانی، سود سهام و واریانس بازده (به عنوان معیار جریان اطلاعات) در مدل، وارد خواهند شد. با معرفی نماینده هر متغیر و ارائه آمار توصیفی متغیرها طی دوره مورد بررسی، معلوم شد که بر اساس متوسط بازده ماهانه سهام، مقدار بازده سالانه سرمایه گذاری در بورس اوراق بهادار تهران از رقم بالا و نسبتاً قابل توجهی برخوردار است. همچنین باید خاطر نشان شود که با توجه به واریانس بازده سهام، مقدار بالای بازده در بورس اوراق بهادار تهران نسبت به بورسهای اوراق بهادر توسعه یافته، با ریسک بالایی هم همراه است.
در ادامه بیان کردیم که از بین تکنیکهای مختلف برآورد مدلهای غیر خطی جهت تحلیل و بررسی مدل تجربی تصریح شده، روش برآورد حداکثر راستنمایی را با توجه به ویژگیهای مطلوب آن، به عنوان رهیافت مناسب و مورد استفاده برگزیدیم. بر این اساس به معرفی اجمالی روش مذکور و ذکر ویژگیهای آن پرداختیم. به صورت ساده، پیاده سازی روش MLE در مورد یک مجموعه مشخص از داده‌ها عبارت از نسبت دادن مقادیری به پارامترهای مدل است که در نتیجه آن توزیعی تولید شود که بیشترین احتمال را به داده‌های مشاهده شده نسبت دهد (یعنی مقادیری از پارامتر که تابع راستنمایی را بیشینه کند). در بخش پایانی یادآور شدیم که در مواردی، محاسبه مستقیم تابع راستنمایی امکان پذیر نیست. در اینگونه موارد استفاده از روش های عمومی محاسبات عددی برای محاسبه تخمین زنهای حداکثر راستنمایی ضرورت دارد. بر این اساس، الگوریتم BFGS را به عنوان یکی از روش های بهینه‌سازی نامقید جهت برآورد تابع حداکثر راستنمایی مدلهای غیر خطی، معرفی کردیم.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

فصل چهارم:
یافته های تجربی پژوهش
مقدمه
پس از تصریح و معرفی مدل تجربی در فصل سوم، در این فصل فرم کامل مدل را به همراه فرم مقید آن و دو مدل دیگر (شامل مدل خود توضیح برداری مرتبه اول و یک مدل چندعاملی قیمت گذاری) به عنوان مدلهای لازم برای مقایسه نتایج مدل تجربی تصریح شده، با بکارگیری روش حداکثر راستنمایی و الگوریتم بهینه سازی BFGS، برآورد خواهند شد. نکته قابل ذکر آنکه مدل تصریح شده بخاطر پویایی وزن بندی جملات حاضر در مدل، مدلی غیر خطی بحساب میآید که اکثر روش های سنتی برآورد مدلها از تحلیل آن ناتوانند به همین دلیل تمامی پارامترهای مدل به همراه ضریب وزنی متغیر با بهره گرفتن از روش حداکثر راستنمایی بصورت همزمان برآورد خواهند شد. در ادامه، نتایج حاصل از برآورد مدل تجربی کامل و فرم مقید آن با دو مدل استاندارد به عنوان معیار مقایسه مدلها، مقایسه خواهند شد. در بخش پایانی نیز نتایج حاصل از استراتژی معاملاتی مبتنی بر مدل تجربی تصریح شده در این پژوهش با نتایج حاصل از استراتژیهای معاملاتی مبتنی بر دو مدل معیار، مقایسه خواهد شد.
برآورد مدلها و تحلیل نتایج
نتایج حاصل از برآورد فرم کامل مدل تجربی تصریح شده، فرم مقید آن و دو مدل استاندارد جهت مقایسه نتایج مدل اصلی در جدول (۴-۱) ارائه شده است. ستون اول این جدول نتایج حاصل از برآورد مدل کامل تجربی را گزارش میکند که در آن داریم:

برای فرم مقید این مدل که نتایج آن در ستون دوم ذکر شده است مقادیر ضرایب برابر صفر فرض شده است ( ). این قید، بخش مبادله ریسک-بازده مدل تجربی را به مدل CAPM شرطی تقلیل میدهد.
دو ستون آخر جدول، نتایج حاصل از دو مدل استاندارد را که به عنوان مدلهای معیار جهت مقایسه نتایج مدل کامل و مدل مقید استفاده میشوند را نشان میدهد. هردوی این مدلها، فرم های مقید مدل کامل بشمار میروند. بدین گونه که با اعمال قید ( ) مدل چندعاملی قیمت گذاری خالص را برآورد کردهایم. نتایج این مدل در ستون سوم جدول ارائه شده است. در ستون آخر نیز نتایج حاصل از مدل خودتوضیحی مرتبه اول گزارش شده است. این مدل، با اعمال قید ( ) بر مدل کامل تجربی حاصل شده است. به عبارت دیگر این مدل با حذف اثرات تمامی جملات دیگر و از طریق حذف تمامی جملات حاضر در مدل اصلی بجز جمله با وقفه بازده سهام بدست آمده است.
مقدار برآورد قیمت ریسک بازار محلی غیر شرطی ( ) برای مدل کامل برابر ۰٫۰۰۲۷ و برای مدل محدود ۰٫۰۰۳۸ است که در هر دو مدل این مقدار در سطح اطمینان ۱% معنیدار است. مقدار مثبت و معنیدار این ضریب در بازار نوظهور ایران با یافته های مطالعات سلیم و وایکوسکی (۲۰۰۸) و تحلیل کینیون (۲۰۱۳) از بازار سهام روسیه به عنوان یک بازار نوظهور، سازگار است. این یافته همچنین در راستای نتایج مطالعات قیسلز و همکاران (۲۰۰۵)، گوو و وایت لاو (۲۰۰۶) و پاستور و همکاران (۲۰۰۸) است. مطالعات مذکور وجود یک مبادله ریسک-بازده را برای بازارهای توسعه یافته گزارش کردهاند.
پارامتر برآورد شده برای سود سهام میانگین زدایی شده^[۲۱۷] ( ) مدل مقید در سطح ۵% معنیدار است معنیداری این پارامتر دلالت بر این دارد که قیمت ریسک بازار محلی در طول زمان متغیر است. همچنانکه این مسئله توسط نتایج آزمون والد که در بخش پایینی جدول ارائه شده است، تأیید میشود. مقادیر آماره آزمون والد^[۲۱۸] در ردیف اول این بخش، فرض صفر «برابر صفر بودن قیمت ریسک بازار محلی» در سطح ۱% را رد میکند. این مورد تأیید دیگری بر تغییر پذیری قیمت ریسک بازار محلی در طول زمان است. این یافته با نتایج مطالعه برانت و وانگ (۲۰۱۰) سازگار است.
جدول (۴-۱) نتایج برآورد مدلهای تجربی و مدلهای معیار مقایسه به روش حداکثر راستنمایی

Empirical models
Benchmark models
Full model
Restricted model
Multifactor APM
AR (1) Model
Parameter estimates

, intercept

۰٫۰۰۷۴^**
(۰٫۰۰۴)

۰٫۰۰۴۴
(۰٫۰۰۴)

۰٫۰۰۲۵
(۰٫۰۰۵)

۰٫۰۱۵۸^***
(۰٫۰۰۵)

حمید سبزواری با زبان فاخر و محتوای تأثیرگذار و دیدگاه خلّاق خود، فصل باارزش و شایستهای را در ادبیات معاصر فارسی گشوده است.
۳-۲-۲ تأثیرپذیری
حمید سبزواری شاعر فرهیختهی معاصر در شعر خود از بعضی شاعران متقدم و معاصر تأثیر پذیرفته است. در میان شاعران متقدم، «در قصیده، از همه بیشتر به ناصر خسرو علاقه داشته است،» (فیض،۱۳۸۶: ۲۱۲) و زبان ساده و صمیمی و بیپیرایهی ناصرخسرو، در اشعار سبزواری کاملاً احساس میشود از این لحاظ که در شعر او هیچ پیچیدگی و دشواری وجود ندارد و چون آیینهی روشنی است که به وضوح میتوان در آن نگریست.
«در غزل بیشتر متمایل به سبک هندی بوده، گرچه گاهگاهی هم آثار شعرای شیراز و اصفهان را از نظر گذرانده، ولی «بیدل» اثر عمیقی بر روی وی داشته است،» (همان)
به نظر میرسد پیوند و ارتباط تأثیرگذار بیدل بر سبزواری، ریشه در باورهای مذهبی آنها و درک متقابل از ترکیب دو مکتب هند و اسلام دارد و بدین ترتیب است که بیدل با بیان فاخر خود بر زبان فارسی اثر گذاشته در حالی که فارسی زبان نبوده است.
دربارهی تأثیر پذیری از شعرای معاصر « به فرخی یزدی گرایش داشته و با غزلیات فرخی که مایهی غالباً سیاسی و مبارزاتی داشت، انس داشته است» (همان: ۲۱۵)
در واقع میتوان گفت محیط و شرایط زندگی نیز، بر شخصیّتهایی چون سبزواری اثر گذاشته و مبارزات استقلال طلبانهی مردم و تشکیل حزب و گروه های متعدد به وی، نوعی شناخت به مسائل و موضوعات داده بود.
۳-۲-۳ آثار
آثار و سرودههای حمید سبزواری را میتوان به دو بخش تقسیم کرد، قسمتی از آن نتیجهی دوران اختناق است که شاعر با دلیری و ایمان بر حکومت تاخته است و بخش دوم آثار وی بعد از پیروزی انقلاب است که در این زمان شاعر تلاش کرده مفهوم انقلاب را به خوبی انتقال بدهد تا نسل آینده از یاد نبرند که بر آنها چه گذشته است.
آثار وی عبارتند از :

1. 1. « «سرود درد» ؛ دفتر اول از دیوان اشعار حمید سبزواری است، شامل اشعاری از سال ۱۳۳۲(پس از کودتای ۲۸مرداد ۳۲) تا پایان سال ۱۳۵۷ ه.ش . این دفتر با مقدمهی حضرت آیت الله خامنهای و پیشگفتار مفصلّی از محمود شاهرخی، در مجموع ۱۷۹ قطعه شعر را در قالبهای متنوع شعر فارسی در خود جای داده است.

1. 1. دفتر دوم از دیوان اشعار وی با نام «سرود سپیده»؛ اشعاری را از بهار ۱۳۵۸ (طلوع صبح صادق انقلاب) تا پایان سال ۱۳۶۶ در بر میگیرد که در مجموع ۳۰۰ قطعه شعر را در خود جای داده است.

1. 1. سومین دفتر از دیوان اشعار حمید سبزواری «سرودی دیگر» است که دربرگیرندهی ۱۴۲ قطعه از تازهترین اشعار استاد از سال ۱۳۶۶ تاکنون است.

1. 1. «کاروان سپیده» دفتر دیگری از اشعار حمید سبزواری است که ۲۶ قطعه از اشعار این شاعر متعهّد را در بر میگیرد.

1. 1. «یاد یاران» دفتر دیگری است که قالب «غزل- مثنوی» آن را از دیگر آثار وی متمایز کرده است.

«یاد یاران» در رثای جهادگر شهید مهندس سید محمد تقی رضوی و جمعی از شهیدان دفاع مقدس سروده شده است.

1. 1. «به رنگ آمده دشمن …»؛ عنوان اولیهی این منظومهی کوتاه، «بار دیگر مسجد ضرار» بوده است. این کتاب، منظومهای است ۵۶ بیتی و با قالب مثنوی که شاعر در آن، شیوه های هجوم فرهنگی دشمنان انقلاب و اسلام را پس از پذیرش قطعنامه ۵۹۸ بیان کرده است.

1. 1. «گزیده ی ادبیات معاصر»، مجموعهی شعر از گزیدهی ادبیات معاصر، این گزیده ۳۴ قطعه شعر از استاد را در قالبهای متنوع در خود جای داده که با مطالعهی آن میتوان با آثار و اندیشه های شاعر از سالهای دور تاکنون آشنا شد.» (همان: ۲۸ – ۳۰)

۳-۳ فریدون مشیری
فریدون مشیری که از برجستهترین و توانمندترین شاعران معاصر است، «درسال ۱۳۰۵ ه.ش در تهران متولد شد و تحصیلات ابتدایی را در مشهد و دورهی متوسطه را در زادگاهش به پایان رسانید. پدرِ مادرش، مرحوم میرزا جوادخان «مؤتمن الممالک»، از شعرای بزرگ دورهی ناصری بوده است و پدر و مادر او هم اهل شعر و ادب و مطالعه بودهاند. استاد از آغاز کودکی به شعر علاقه و دلبستگی داشت. پس از آنکه خواندن و نوشتن آموخت، به مطالعهی آثار حافظ، سعدی، فردوسی و نظامی پرداخت و بیشتر اوقاتش، صرف دوواین شعر استادان شعر و ادب فارسی گشت.» (عسگری، ۱۳۸۱: ۲۳)
«مشیری به خاطر علاقهی وافری که به ادبیات داشت در دانشگاه تهران رشته ادبیات فارسی را برمیگزیند تا درونی را که از فرط عشق و شیدایی در وادی شعر و شاعری میسوخت سیراب کند. فریدون مدّتی در وزارت پست و تلگراف و تلفن مشغول به کار شد. دورهی شاعری او به جوانی او بر میگردد، هنگامی که ۱۸ سالش بود آثارش به طور پراکنده در مطبوعات انتشار مییافت و با استقبال مردم روبرو میشد.
وی سرانجام در ۶ آبان ۱۳۷۹ به علت بیماری سرطان خون در بیمارستان تهران کلینیک بدرود حیات گفت و در قطعهی هنرمندان به خاک سپرده شد.» (صوفی، ۱۳۸۵: ۳۰۳ و ۳۰۴)
۳-۳-۱ سبک شعری
فریدون مشیری جزء شاعرانی است که شعرهایش لطیف و با احساس است و به کاربردن کلمات ساده از ظرایف شعری اوست.علاوه بر آن، توصیفات بکر و زیبا و زبانی نرم و بلیغ در شعر او دیده میشود.
شعر مشیری، در مجموعه های نخستین به پیروی از توللّی، بیشتر در قالب چهارپاره و در مضمون عاشقانه بود، «و اما آشنایی وی با شعر نو و قالبهای آزاد، او را از ادامهی شیوه کهن باز داشت، اما راهی میانه را برگزید. نه اسیر تعصب سنّت گرایان شد و نه مجذوب نوپردازان افراطی. راهی را که او برگزید، همان هدف نهایی بنیانگذاران شعر نو است.» (عسگری، ۱۳۸۱: ۲۳)
مشیری با نگرشی نو به طبیعت و اشیاء و اشخاص، معانی و مفاهیم شعریاش را ارتقاء بخشید، از این لحاظ شعر او آنقدر ملموس است که تمام زیباییها و رازهای خود را به خواننده منتقل میکند، در واقع مشیری با شکستن قالبهای عروضی و کوتاه و بلند کردن مصراعها به شعرش چهرهای مشخص داده است. در شعرهای فریدون مشیری صداقت و راستی موج میزند و کلمات چنان صحیح در کنار یکدیگر قرار گرفتهاند که آدمی را سرخوش میکند.
فریدون مشیری در شمار مشهورترین شاعران معاصر است که به نوعی مقلّد «نیما» بوده و شعر «نوی عاشقانه» میسروده، اگرچه شعر اجتماعی نیز سروده است، اما اشعارش به طور کلی بیشتر روح و لحن غنایی دارد.
۳-۳-۲ آثار
مشیری، شاعر کوچهی خاطرهها و عاشقانههای بیبدیل آثار زیبا و باارزشی را خلق کرده است که در تاریخ ادبیات معاصر ایران جاودانه خواهد ماند. آثار او که بیشتر روح و لحن غنایی دارند شامل مجموعه های :
«تشنهی طوفان در سال ۱۳۳۴،
(گناه دریا) در سال ۱۳۳۵،
(نایافته) در سال ۱۳۳۶،
(ابر) در سال ۱۳۴۰،
(ابر و کوچه) در سال ۱۳۴۶،
(از خاموشی) در سال ۱۳۵۶،
(از دیار آشتی) در سال ۱۳۷۱،
(آه باران) در سال ۱۳۷۵ و … است» (همان : ۳۰۴)
۳-۴ سهراب سپهری
سهراب سپهری شاعر والامقام و عرفانپیشه «در ۴ دی ماه ۱۳۰۷ خورشیدی در کاشان چشم به جهان گشود، (بنابر برخی منابع در سفری که مادر از کاشان به قم داشت، در این شهر به دنیا آمد) نسبت خانوادگی او به لسانالملک سپهر کاشانی- ادیب و تاریخ نویس بزرگ دورهی محمد شاه و ناصرالدین شاه قاجار- میرسد.
پدرش در ادارهی پست و تلگراف کاشان خدمت میکرد و در زمانی که سهراب نوجوان بود، بر اثر فلج شدن هر دو پایش، خانه نشین شد، از آن پس، مادر سهراب، برای تأمین هزینه زندگی شوهر و پنج فرزندش، به جای او در ادارهی پست مشغول به کار شد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

سهراب ، در سال ۱۳۲۵ خورشیدی، دورهی دانش سرای مقدماتی تهران را به پایان رسانید و در شهریور همان سال، با سمت آموزگاری، به کاشان برگشت، ولی دوران خدمت فرهنگی سهراب، چندان نپایید و او با پذیرفته شدن در کنکور هنرکدهی هنرهای زیبای دانشگاه تهران، رهسپار مرکز کشور شد، و در کنار نقاشی، به شعر و شاعری که به آن، دلبستگی فراوان داشت، پرداخت.
سپهری با زبانهای خارجی نیز آشنایی داشت و ترجمههایی از او در دست است. وی در دوران زندگی خود، سفرهایی به اروپا و هند و ژاپن کرد و نمایشگاههایی از آثار نقاشی خود، در آنجا ترتیب داد. سپهری در طول زندگی به نسبت کوتاه خود، ازدواج نکرد.
این شاعر هنرمند، که به همراه شاعری، نقاش چیرهدستی نیز بود، و هزینه زندگی خود را از راه فروش تابلوهایش تأمین میکرد، و به دور از جنجالهای تبلیغاتی هنرمند نمایان همزمان خود، زندگی پاک و پرهیزگارانهای را میگذراند، سرانجام در روز دوشنبه اول اردیبهشت ۱۳۵۹ برابر ۵ جمادی الثانی ۱۴۰۰ قمری در ۵۲ سالگی بر اثر بیماری سرطان ، زندگی را بدرود گفت و پیکر پاکش بنا به وصیّت او، در جوار محمد علی بن محمد باقر (ع) واقع در مشهد اردهال کاشان، به خاک سپرده شد.» (دلیری، ۱۳۷۴، ج۲: ۵۸۳ – ۵۸۶)
۳-۴-۱ مقام شعری و سبک
سهراب سپهری شاعری است که جهانبینی خاصی دارد و صمیمیتی وصف ناشدنی در اشعار او احساس میشود، وی با تخیّل طبیعت گرایش دنیایی رنگارنگ از شعر ناب خلق کرده است.
«سپهری شاعری نوپرداز و سالک است که در سلوک شعر ، تمامی فراز و فرود شعر او و دگرگونیهای زبان و تصویرگریهای او با مرتبهای از سلوک در جهتی که پیموده است، رابطه مستقیم دارد.» (عسگری، ۱۳۸۱: ۱۶۹)
در واقع مراحلی که سپهری در سلوک باطنی خود پیموده با نام کتابها و نامهای شعرهای هر دفتر، ارتباط و پیوندی عمیق دارد و هر کتاب و دفتر شعر او تا حدودی مرحلهی روحی و احوال او را در آن مرحله مشخص می کند و بدین ترتیب سپهری سالک در راه سلوک با بهره گرفتن از شعر در دریای ذوق و قریحهی خود به کاوش میپردازد و هر زمان به اوجی تازه در پرش دست پیدا میکند.

محدودیت های پژوهش……………………………………………………………………………………………….۱۵
تعاریف واژه ها ………………………………………………………………………………………………………۱۶
فصل دوم ………………………………………………………………………………………..۱۷
چهارچوب پژوهش ………………………………………………………………………………۱۸
مروری بر مطالعات …………………………………………………………………………….۳۹
فصل سوم ………………………………………………………………………………………۵۵
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………….۵۶
نوع پژوهش ………………………………………………………………………………………………………..۵۶
جامعه پژوهش ……………………………………………………………………………………………………..۵۶
روش نمونه گیری ………………………………………………………………………………………………….۵۶
مشخصات واحد های مورد پژوهش ………………………………………………………………………………..۵۷
محیط پژوهش ………………………………………………………………………………………………………۵۸
ابزار و روش گرد اوری اطلاعات …………………………………………………………………………………۵۸
تعیین اعتبار و اعتماد علمی ابزار ………………………………………………………………………………….۶۲
روش تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………………………………….۶۲
ملاحظات اخلاقی ………………………………………………………………………………………………….۶۳
فصل چهارم : ……………………………………………………………………………………۶۴
جدول شماره ۱ : میانگین و انحراف معیار سن ، قد و شاخص توده بدنی واحد های مورد پژوهش ……………..۶۵
جدول شماره ۲ :توزیع فراوانی متغییر جنسیت افراد شرکت کننده در مطالعه………………………………….۶۶
جدول شماره ۳ :میانگین وانحراف معیار قطر عروق قبل وبعد از مداخله…………………………………….۶۶
جدول شماره ۴ : مقایسه اختلاف میانگین و انحراف قطر ورید واحد های مورد پژوهش قبل و بعد از مداخله در دو گروه مردان و زنان ………………………………………………………………………………………………….۶۷
جدول شماره ۵ : ضریب همبستگی تغییرات قطر عروق با متغییر های سن ؛ وزن ؛ قد و شاخص توده بدنی واحد های مورد پژوهش ………………………………………………………………………………………………….۶۸
جدول شماره ۶ : ارتباط متغییر جنسیت با میزان تغییر قطر ورید در افراد شرکت کننده در مطالعه ……………۶۸
جدول شماره ۷ : بررسی تاثیر متغییر سن ؛ وزن ؛ قد و شاخص توده بدنی بر مقدار تغییر قطر ورید در افراد شرکت کننده در مطالعه ……………………………………………………………………………………………….۶۹
فصل پنجم : ……………………………………………………………………………………۷۱
بررسی یافته های پژوهشی ……………………………………………………………………………………۷۲
تنیجه گیری نهائی ……………………………………………………………………………………………..۷۴
کاربرد یافته های پژوهشی …………………………………………………………………………………….۷۵
پیشنهاد برای تحقیقات اینده …………………………………………………………………………………….۷۵

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

منابع : …………………………………………………………………………………………۷۷
ضمیمه : ……………………………………………………………………………………….۸۰
خلاصه انگلیسی ……………………………………………………………………………………………….۸۱
تائید دانشگاه ……………………………………………………………………………………………………۸۲
فرم اطلاعات شخصی ………………………………………………………………………………………….۸۳
فرم رضایت اگاهانه …………………………………………………………………………………………….۸۴ ‍‍‍‍‍
فصل اول :
زمینه پژوهش :
در اقدامات پزشکی مدرن ، بیش از ۸۰ در صدافراد بستری شده در بیمارستان در طی زمان بستری شدن ، درمان داخل وریدی دریافت می کنند و در بسیاری از آنها این اقدام بعد از ترخیص هم ادامه خواهد داشت .امروزه مواد داروئی و غیر داروئی زیادی نظیر داروهای داخل وریدی ، مایعات تزریقی ،مواد تغذیه ای ، خون و فراورده های خونی را می توان از طریق داخل وریدی و در شکل های محیطی یا مرکزی برای بیماران مورد استفاده قرار داد (۳و۱،۲ )^.
جاگذاری کاتتر وریدی متداول ترین اقدام تهاجمی انجام شده در بیماران بستری در بیمارستان است و در بسیاری از موارد به عامل نجات دهنده جان بیمار بدل می شود (۵و۱،۳،۴ ) .
در کشوری نظیر آمریکا نزدیک به ۲۰۰ میلیون کاتتر عروق محیطی سالانه استفاده می شود و این اقدام درمانی تهاجمی ، سالانه ، هزینه ای بالغ بر ۱۴۰ بیلیون دلار به سیستمهای بهداشتی درمانی این کشور تحمیل می کند (۲) .
نقاط فراوانی برای وارد کردن کاتتر وریدی وجود دارد. ورید های تحتانی دست یا وریدهای ساق پا می تواند بعد از ورید های ساعد نقاط مناسبی برای رگ گیری باشند . اگر جاگذاری کاتتر وریدی در این نقاط مشکل باشد وریدهای ناحیه کوبیتال میانی معمولا” قدم بعدی برای جاگذاری کاتتر وریدی خواهد بود (۲) .
هر تلاش ناموفق برای وارد کردن کاتتر وریدی می تواند ناراحتی بیمار را افزایش دهد و درمانها و تستهای آزمایشگاهی لازم برای بیمار را به تاخیر بیاندازد (۶) . تلاش های اضافی برای این روش تهاجمی باعث افزایش خطر برای پرسنل ( مثل فرو رفتن سوزن آلوده به بدن )می شود و به دنبال آن با خطر عوارض ناشی از آن ( مثل هپاتیت و ویروس ایمنی اکتسابی ) همراه خواهد بود (۱۱و۶).
موارد استفاده فراوانی برای وارد کردن کاتتر در عروق محیطی وجود دارد که از موارد استفاده می توان به دادن مایعات داخل وریدی ( مثلا” وقتی که تغذیه از راه دهان مقدورنباشد)،تزریق فراورده های خونی ، دادن دارو ( چه به شکل مداوم و چه به طور متناوب ) ، استفاده در بسیاری از اقدامات و روش های تهاجمی و استفاده برای بیمارانی که از نظر علائم حیاتی بی ثبات هستند ، را نام برد(۱۰و۱،۴،۷) .موارد عدم استفاده از جاگذاری کاتتر وریدی محیطی شامل التهاب و عفونت در محل مورد نظر ، عدم استفاده ازعروق جلوی بازو در بیماران مبتلا به نا رسائی کلیوی ( ممکن است برای فیستول گذاری لازم باشد ) و وقتی که از داروهای محرک در داخل عروق کوچک استفاده می شود نام برد(۸و۱۲) .
دسترسی سریع به سیستم قلبی عروقی بیماران ، در درمان بیماران مخصوصا” دارو درمانی اورژانسی ضروری است (۸)وعلاوه بر این امکان احیاء مجدد حجم داخل عروقی از دست رفته و در صورت لزوم استفاده از دارو و خون را امکان پذیر می نماید(۱۳و۸،۱۱) .
سختی در جاگذاری یک خط داخل وریدی محیطی یک تجربه بسیارمتداول و ناامید کننده برای پرستاران مخصوصا” آنهائی که از کودکان و بیماران بخشهای ویژه مراقبت می کنند است^{(۱۲،۸،۷)} .
وارد کردن یک کاتتر در موارد سوء مصرف مواد مخدر وریدی ، استفاده طولانی مدت از دارو های داخل وریدی بیمارانی که به طور دوره ای شیمی درمانی می شوند به شکل فاجعه امیزی مشکل است . این اقدام هم چنین در کودکان و بچه ها ، بیماران با کمبود مایعات بدن ( دهیدراتاسیون ) ، افراد با جریان خون محیطی ضعیف ، عوامل روحی ، بیماران با بافت اسکار فراوان، بیماران چاق وافراد سیاه پوست مشکل است (۱۳و۱،۶،۷،۱۱). علاوه بر این در بیمارانی که از تزریق می ترسند و یا کسانی که تجربهجا گذاری کاتتر وریدی نا موفق را داشته اند مشکل تر و پیچیده تر خواهد بود چون ترس باعث فعال شدن سیسم عصبی سمپاتیک می شود و این عامل انقباض عروق را به دنبال دارد . وقتی که اولین اقدام بی نتیجه می ماند تقریبا” بیماران یک درجه ای از فعالیت سمپاتیک را تجربه می کنند که به طور فزاینده ای وارد کردن کاتتر رامشکل می کند . هم چنین باعث دست پاچه شدن پرسنل می گردد ، بنابراین مهم است که یک کاتتر به سرعت و در اولین تلاش وارد شود (۷و۶).
برای کنترل ظرفیت ورید های بدن مهمترین سیستم ،‌ سیستم عصبی سمپاتیک است . عوامل فراوانی باعث انقباض عروق بدن می شوند مثل کاهش درجه حرارت پوست ، کاهش فشار خون ، استفاده از نیکوتین و کافیئن (۱۴و۶،۱۱) .
دارو هائی مثل نور آدرنالین و همچنین درد بر اثر تلاش های چند مرتبه ای برای وارد کردن کتتر یا ترس از انجام این اقدامات می تواند دسترسی به عروق را مشکل کند(۱۴و۶،۱۱).
در اکثر موارد جهت وارد کردن کاتتر از الکل استفاده می شود این تکنیک استاندارد چندین عیب واضح دارد : الکل یا هر ماده دارای اتیل یا ایزوپروپیل ، اگر چه در دیدن یک رگ کمک کننده است ، و هم چنین در تمیز کردن پوست ناحیه به کار می رود ولی یک عامل منقبض کننده عروق است که باعث کاهش اندازه ورید ها می شود(۳).

جدول ۲-۷- توابع تولید متغیرهای تصادفی ۱۱۷
جدول ۳-۷- بردارهای اهداف ایده آل و ضد ایده آل ۱۲۰
جدول ۴-۷- نتایج کاربرد روش ورنر ۱۲۱
جدول ۵-۷- نتایج کاربرد روش پیشنهادی ۱۲۲
جدول ۶-۷- نتایج کاربرد روش چبیشف کلاسیک ۱۲۲
جدول ۷-۷- مقایسه روش پیشنهادی با دیگر روش های بهینه سازی چند هدفه ۱۲۳
فهرست نمودارها
نمودار۱-۷- پراکندگی جواب های حاصله از روش چبیشف فازی ۱۲۵
نمودار ۲-۷- مقایسه پراکندگی نقاط حاصل در روش چبیشف کلاسیک و روش چبیشف فازی ۱۲۵
فصل اول – کلیات تحقیق
۱-۱- انتخاب حوزه تحقیق
نحوه انتخاب حوزه تحقیق حاضر بر اساس تجربه و علاقه نگارنده و پیشنهاد استاد راهنما با توجه به سابقه علمی و تحقیقی ایشان می باشد. در انتخاب حوزه تحقیق توجه گردیده است که موضوع انتخابی می بایست مرتبط با نیازهای صنعت حال حاضر کشور و در راستای پیشرفت دانش فنی داخلی ، با توجه به کاستی های روش های پیشنهاد شده برای موضوع مربوطه چه در داخل و چه در خارج از کشور باشد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-۱- نحوه بررسی ادبیات موضوع
بررسی ادبیات موضوع از مهمترین و وقت گیرترین فعالیت ها در ارائه یک تحقیق علمی می باشد. بدین منظور توجه ویژه ای به این بخش گردیده است و سعی بر آن بوده تا مروری جامع و کامل در حوزه تحقیق انتخاب شده صورت گیرد. برای این منظور ابتدا کلید واژگان مرتبط را در سایت های علمی معتبر مورد جستجو قرار داردیم. عناوین بیش از هزار عدد مقاله نزدیک به موضوع مطالعه شد و خلاصه آندسته از مقالاتی که عنوان آنها مناسب تر و مرتبط تر به نظر می رسید بررسی شد. از این مطالعه نزدیک به سیصد مقاله انتخاب و ذخیره گردید که از بخشی از آنها در پایان نامه استفاده شده است. برخی از این مقالات خود مراجعی مهم را معرفی می نمایند که با بهره گرفتن از آنها حدودا پنجاه عنوان مقاله دیگر به لیست مقالات منتخب اضافه گردیده و ذخیره و مطالعه گردید.
۳-۱- نوآوری های تحقیق
در نظر گرفتن همزمان عدم قطعیت فازی، جریان های مستقیم و معکوس کالا، گزینه های ظرفیتی تجهیزات و سیستم حمل و نقل در یک مساله پیکر بندی زنجیره تامین
ارائه مدل ریاضی مختلط عدد صحیح برای مساله ذکر شده
ارائه روش بهینه سازی چند هدفه فازی بر پایه فاصله چبیشف
۴-۱- تبیین اهداف عمده تحقیق
هدف اصلی تحقیق، بررسی مساله مهم و استراتژیک پیکر بندی زنجیره تامین در فضای عدم قطعیت و گسترش مدل های موجود در ادبیات موضوع برای ارائه یک مدل جامع می باشد که تصمیمات لجستیکی را نیز از طریق وارد کردن توابع هف مخصوص به خود به طور صریح در نظر بگیرد. علاوه بر آن به دنبال یافتن یک تکنیک کارا در بهینه سازی چند هدفه می باشیم که مساله مذبور بتوسط کاربرد آن جواب هایی قابل قبول و بهتر از روش های موجود تولید بنماید.
۵-۱- مشخص کردن روش تحقیق
پس از مرور ادبیات موضوع و بررسی کاستی های مدل های موجود ، یک مدل مختلط عدد صحیح برای مساله مورد بررسی که در بخش قبل بدان اشاره گردید ارائه دادیم. سپس به بررسی مناسب ترین روش های در نظر گرفتن عدم قطعیت در یک مدل پیکر بندی زنجیره تامین پرداختیم و نهایتا روش در نظر گرفتن عدم قطعیت با لحاظ کردن پارامترهای مبهم فازی را انتخاب نمودیم. سپس روش های رفع و رجوع عدم قطعیت در مسائل برنامه ریزی ریاضی فازی مورد بررسی قرار گرفت. روش های بهینه سازی چند هدفه در دو حالت فازی و غیر فازی مورد بررسی قرار گرفته و معایب و مزایای هرکدام بررسی شد. نهایتا تکنیکی کارا به عنوان بهینه سازی چند هدفه فازی با بهره گرفتن از فاصله چبیشف که حد واسط دو رویکرد فوق بوده و معایب هر دو را رفع و مزایای آنها را جمع می نماید ارائه گردید. نتایج محاسبات موید عملکرد موفق زنجیره تامین و روش بهینه سازی پیشنهادی می باشد.
۶-۱- تکنیک های جمع آوری داده های تحقیق
داده های استفاده شده در بخش آنالیز نهایی تاحد امکان واقع گرایانه می باشد بدین معنی که از توابع توزیع احتمالی پیشنهادی در مقالاتی که از کیس های واقعی استفاده نموده اند بهره برده ایم. بدین ترتیب نتایج محاسبات به واقعیت نزدیکتر می گردد.
۷-۱- تحلیل خروجی های تحقیق
برای تحلیل خروجی های تحقیق از مقایسه پاسخ های حاصل شده از روش پیشنهادی با روش های موجود استفاده گردیده است که نتایج محاسبات بر کارا بودن روش پیشنهادی تاکید می نماید.
فصل دوم- مرور ادبیات
۱-۲- مقدمه
تصمیمات راجع به پیکر بندی زنجیره تامین مساله ای استراتژیک برای هر شرکتی می باشد. مساله جایابی تجهیزات و تخصیص مشتریان به آنها هسته اصلی یک سیستم تولیدی است. شرکت های تولیدی می بایست کارخانجات تولید / مونتاژ محصولات و همچنین انبارها و مراکز توزیع خود را به شکلی کارا جایابی نمایند تا بتوانند در بازار رقابتی امروز حاشیه سود خود را در حداکثر مقدار خود نگاه داشته و بهترین سطح سرویس دهی ممکن را با کمترین هزینه مهیا نمایند تا جایگاه رقابتی خود را در برابر سایر شرکت ها حفظ نمایند. علاوه بر تصمیمات راجع به مکان قرارگیری تجهیزات در فضای دردسترس، مشخص کردن نحوه تعامل این تجهیزات و چگونگی نقل و انتقال مواد اولیه و محصولات تکمیل شده یا نشده بین تجهیزات مبدا و مقصد، همگام با تصمیمات راجع به مکان های قرارگیری تجهیزات از اهمیت ویژه ای برخوردار است. با مکان یابی مناسب می توان، در عین حفظ سطح سرویس دهی به مشتریان در هر طبقه از زنجیره تامین، هزینه حمل و نقل سیستم لجستیک را به حداقل ممکن رساند(چاندرا و گرابیس^[۱]،۲۰۰۷) .
یکی از عاملهای مهم جهت افزایش سطح رضایت مشتری، خدمات پس از فروش می باشد. مطمئنا شرکتی که با دادن گارانتی های معتبر، اقدام به تعویض یا تعمیر محصولات معیوب و صدمه دیده خود می کند می تواند به راغب بودن مشتریان به خرید محصولات خود در مقایسه با رقبایی که این فرایند را در نظر نگرفته اند خوشبین تر باشد. اما در نظر گرفتن این فرایند امری هزینه بر بوده و نیازمند تلاشی مضاعف در هنگام طراحی سیستم لجستیک می باشد. در صورتی که یک سیستم لجستیک علاوه بر جریان های رو به جلو محصولات تا زمان رسیدن به دست مشتری ، جریان های برگشتی مواد را نیز در نظر بگیرد، یک سیستم لجستیک معکوس خواهیم داشت. اگر یک سیستم لجستیک معکوس به درستی طراحی و مدیریت شود، می تواند یک منبع درآمد زا برای بهبود سوددهی و رضایت مشتری باشد. توانایی رفع و رجوع سریع و موثر محصولات برگشتی برای تعمیرات لازم می تواند برای افزایش رضایت مشتری امری حیاتی باشد (مییر^[۲]، ۱۹۹۹)
عدم قطعیت از دیگر عاملهای مهم در طراحی زنجیره تامین می باشد که می تواند اثربخشی پیکربندی و هماهنگی حلقه های زنجیره تامین را برهم بزند و تمایل به انتشار در همه جای زنجیره تامین و تحت تاثیر قرار دادن عملکرد آن دارد. زنجیره تامین یک شبکه پویا شامل چندین نهاد مختلف می باشد که عدم قطعیت بر تمام آنها اثر می گذارد. عدم قطعیت در سیستم می تواند از تامین کنندگان به مشتریان انتشار یابد و کل زنجیره را با عدم قطعیت مواجه نماید.(بهاتناگار و سوهال^[۳]، ۲۰۰۵)
روش های مختلفی در ادبیات زنجیره تامین برای در نظر گرفتن عدم قطعیت به کار رفته است. اکثر این روش ها بر پایه روش های احتمالی و یا شبیه سازی استوار می باشند. (سیندر^[۴]،۲۰۰۶) و (پیدرو و همکاران^[۵]، ۲۰۰۹). مدل هایی که بدین طریق طراحی می شوند نیازمند دارا بودن توابع عضویت مشخص برای پارامترهای زنجیره تامین خود می باشند که این توابع عموما از داده های تاریخی در دسترس استخراج می شوند. با وجود این، هرگاه داده های آماری در دسترس نباشند و یا غیر معتبر باشند، مدل هایی که بر پایه این توابع توزیع احتمال بنا شده اند کارایی خود را از دست می دهند (ونگ و شو^[۶]، ۲۰۰۵) . در این موقعیت ها، تئوری مجموعه های فازی^[۷] می توانند رویکردهای متفاوتی برای رفع و رجوع این نوع عدم قطعیت در زنجیره تامین مهیا نمایند. در ادامه این فصل، به بررسی مقالات منتشره در حوزه پیکربندی پویای زنجیره تامین، لجستیک معکوس و کاربرد منطق فازی در مدلسازی زنجیره تامین می پردازیم اما پیش از آن آشنائی با برخی مفاهیم پایه ای در رابطه با موارد ذکر شده لازم بنظر می رسد.
۲-۲- تعاریف پایه
۱-۲-۲-زنجیره تامین
زنجیره تامین شبکه ای از تامین کنندگان، تولید کنندگان، توزیع کنندگان و فروشندگان می باشد که از طریق یک سری فرایندهای های هماهنگ سازی شده ، مواد اولیه را به محصولات نهائی تبدیل نموده و این محصولات را به مشتریان خود تحویل می دهند. در این فرایند، مواد ، پول و اطلاعات بین تجهیزات مبادله می گردد. بدین شکل شبکه زنجیره تامین به عنوان یک واحد یکپارچه با نهادهای تجاری مختلف عمل می نماید. (چاندرا و گرابیس^[۸]، ۲۰۰۷) . روابط بین نهادهای زنجیره تامین با توجه به توابع هدف و محدودیت های سیستم شکل می گیرد. در تعریفی مشابه، مین و ملاکرینودیس^[۹] (۱۹۹۹) زنجیره تامین را یک سیستم یکپارچه با هدف هماهنگ سازی یک سری فرایندهای با ارتباط درونی به منظور حصول به موارد زیر می دانند.
بدست آوردن محصولات و قطعات اولیه
تبدیل این مواد و قطعات به محصولات نهائی
توزیع این محصولات به فروشندگان یا مشتریان
تسهیل تبادل اطلاعات بین نهادهای مختلف زنجیره (برای مثال تامین کنندگان، تولید کنندگان، توزیع کنندگان و فروشندگان).
واترز^[۱۰](۲۰۰۳) در تعریفی کلی نگر زنجیره تامین را یک سری از فعالیت ها و ارگان ها می داند که مواد – هم ملموس و هم غیر ملموس- در آن از تامین کنندگان اولیه تا مشتریان نهائی جریان می یابند. همچنین طبق تعریف انستیتوی لجستیک و حمل و نقل، زنجیره تامین یک توالی از رخداد هاست که سعی بر برآورده سازی نیاز یک مشتری دارد. این رخدادها می تواند شامل خرید، تولید، توزیع و دفع مواد زائد به همراه حمل و نقل ها، انبارگردانی ها و کاربرد تکنولوژی اطلاعات مربوطه باشد.
۲-۲-۲-طبقات زنجیره تامین
معمولا زنجیره تامین را به طبقات^[۱۱] مختلف تقسیم بندی می نمایند. هر طبقه شامل واحدهایی با کارکرد کلی یکسانی می باشد. عموما طبقات یک زنجیره تامین به چهار دسته تقسیم بندی می شود
طبقه تامین کنندگان
طبقه تولید کنندگان
طبقه توزیع کنندگان
طبقه مشتریان
طبقه تامین کنندگان مواد اولیه را با توجه به تقاضاهای رسیده به آن تامین می نماید. این طبقه را می توان به زیر طبقات کوچکتری شامل تامین کنندگان مواد خام، تامین کنندگان میانی و تامین کنندگان مستقیم تقسیم بندی نمود. طبقه تولید کنندگان شامل کارخانه های تولیدی می باشد که با دریافت سفارش کالا از مشتریان یا توزیع کنندگان و دریافت مواد اولیه از تامین کنندگان به تولید محصول مورد نظر می پردازند. طبقه توزیع کنندگان محصولاتی را که مشتریان سفارش داده اند از تولید کنندگان دریافت و به مشتریان تحویل می دهند. این طبقه شامل واحدهای کلی مانند انبارها و مراکز توزیع و تبادل می باشند. تقاضا برای محصولات نهایی یا خدمات مورد نیاز در طبقه مشتریان شکل می گیرد. در بسیاری از مواقع ، تقاضای مشتریان مربوط به یک منطقه جغرافیایی با هم ادغام گردیده و آن منطقه به عنوان یک عضو از طبقه مشتریان در نظر گرفته می شود. در شکل زیر نمای کلی یک شبکه زنجیره تامین را ملاحظه می فرمایید.

شکل۱-۱: طبقات زنجیره تامین