CFI>0.90

۰۰ / ۱

تایید مدل

IFI

IFI>0.90

۰۰ / ۱

تایید مدل

تمامی شاخصهای برازش به کار رفته نشان میدهد که این مدل دارای برازش خوبی است. بنابراین نتیجه می گیریم که مدل تحقیق دارای توانایی بالایی در اندازه گیری متغیرهای اصلی تحقیق دارد. با توجه به استاندارد بودن مدل، یافته های لیزرل قابلیت اعتماد را دارد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۳-۵) آزمون فرضیات تحقیق با بهره گرفتن از مدل معادلات ساختاری
با توجه به جدول (۴- ۱۰)، نتیجه تحلیل فرضیه های تحقیق با بهره گرفتن از نتایج مدل یابی معادلات ساختاری به شرح زیر است:
فرضیه اول: کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد.
با توجه به برآورد استاندارد کشور سازنده نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری که ۲ /۰ می باشد و مقادیر ۱۵ / ۳T= و ۵۶ /۰ =^۲R ، می‌توان نتیجه گرفت در سطح معنی داری P<0.01 ، کشور سازنده نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری تأثیر معناداری دارد. بنابراین فرضیه تایید می گردد.
فرضیه دوم: کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر قدرت نام تجاری دارد.
با توجه به برآورد استاندارد کشور سازنده نام تجاری بر قدرت نام تجاری که ۵۸ /۰ می باشد و مقادیر ۴۶ / ۱۰T= و ۳۴ /۰ =^۲R ، می‌توان نتیجه گرفت در سطح معنی داری P<0.01 ، کشور سازنده نام تجاری بر قدرت نام تجاری تأثیر معناداری دارد. بنابراین فرضیه تایید می گردد.
فرضیه سوم: کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر آگاهی از نام تجاری دارد.
با توجه به برآورد استاندارد کشور سازنده نام تجاری بر آگاهی از نام تجاری که ۴۸ /۰ می باشد و مقادیر ۹۷ / ۷T= و ۲۳ /۰ =^۲R ، می‌توان نتیجه گرفت در سطح معنی داری P<0.01 ، کشور سازنده نام تجاری بر آگاهی از نام تجاری تأثیر معناداری دارد. بنابراین فرضیه تایید می گردد.
فرضیه چهارم: قدرت نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد.
با توجه به برآورد استاندارد قدرت نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری که ۳۴ /۰ می باشد و مقادیر ۰۶ / ۶T= و ۵۶ /۰ =^۲R ، می‌توان نتیجه گرفت در سطح معنی داری P<0.01 ، قدرت نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری تأثیر معناداری دارد. بنابراین فرضیه تایید می گردد.
فرضیه پنجم: آگاهی از نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد.
با توجه به برآورد استاندارد آگاهی از نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری که ۴۱ /۰ می باشد و مقادیر ۷۸ / ۷T= و ۵۶ /۰ =^۲R ، می‌توان نتیجه گرفت در سطح معنی داری P<0.01 ، آگاهی از نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری تأثیر معناداری دارد. بنابراین فرضیه تایید می گردد.
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادهای پژوهش
فصل پنجم:
نتیجه گیری و پیشنهادات پژوهش
۵-۱) مقدمه
در فصل های گذشته پس از معرفی و بیان ادبیات موضوعی در زمینه ی بررسی تاثیر کشور سازنده نام تجاری بر ارزش ویژه برند:مطالعه موردی صنعت آسانسور، الگوی مفهومی و فرضیه های پژوهش تدوین شدند. سپس برای بررسی فرضیه ها، روش تحقیق و شیوه جمع آوری داده ها عنوان گردید و پس از گردآوری داده ها، داده های گردآوری شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند و یافته هایی حاصل شد که این یافته ها منجر به نتایجی شدند. در این فصل ابتدا به نتایج سؤالات تحقیق به طور خلاصه اشاره می گردد و تعریفی مختصر از نمونه و جامعه آماری و برخی از یافته های مهم تحقیق ارائه می شود. سپس به بحث و نتیجه گیری در خصوص نتایج حاصل از یافته های تحقیق حاضر و یافته های پیشین، پرداخته می شود.
در بحث و نتیجه گیری به استنباط از نتایج این پژوهش و چرایی حصول این موارد بر اساس تحقیقات پیشین و ادبیات موضوعی پرداخته می شود. در نهایت نیز با بهره گرفتن از یافته های این تحقیق، به مدیران اجرایی و محققان آتی، پیشنهادهایی ارائه می گردد.
۵-۲)جمع بندی فصل ها
در فصل اول کلیات تحقیق شامل مسئله اصلی تحقیق، ضرورت و اهمیت، اهداف و فرضیه ها ارائه گردیدند. فصل دوم شامل ادبیات و مبانی نظری و پیشینه تحقیق می باشد. در این فصل تحقیقات مشابه قبلی مرتبط با موضوع ارائه گردیده است. در فصل سوم روش تحقیق، جامعه و نمونه آماری، تعداد اعضای جامعه آماری، روش نمونه گیری و تخمین تعداد اعضای نمونه، روش تحقیق، روایی و پایایی سؤالات پرسشنامه، روش تجزیه و تحلیل و انواع آزمون های آماری مورد استفاده، بیان گردیدند. در فصل چهارم یافته های تحقیق در قالب آمار توصیفی و استنباطی ارائه گردیده و فصل پنجم شامل بیان خلاصه ای از تحقیق، محدودیت های تحقیق و پیشنهادات تحقیق می باشد.
سوال های تحقیق دربر گیرنده ۱) کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد. ۲) کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر قدرت نام تجاری دارد ۳) کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر آگاهی از نام تجاری دارد ۴) قدرت نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد ۵) آگاهی از نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد.، می باشند.
از نظر دسته‌بندی تحقیقات بر حسب هدف، می‌توان این تحقیق را یک تحقیق کاربردی محسوب کرد، از نظر دسته‌بندی تحقیقات توصیفی، این پژوهش از نوع توصیفی – پیمایشی به‌ شمار می‌رود، به این دلیل که محقق وارد میدان فعالیت شده و با توزیع پرسشنامه در بین کارفرمایان، مهندسین،مشاورین و سایر افراد تصمیم گیرنده در انتخاب برند آسانسور پروژه های ساختمانی این شهرها به سؤالات تحقیق پاسخ می دهد.
در قسمت نظری اطلاعات مورد نیاز دراین تحقیق از روش کتابخانه ای جمع آوری شده و در روش میدانی در خصوص موضوع مورد تحقیق با ارائه پرسشنامه به اعضای نمونه، اطلاعات لازم جمع آوری گردید. جامعه آماری تحقیق، کارفرمایان، مهندسین، مشاورین و سایر افراد تصمیم گیرنده در انتخاب برند آسانسور پروژه های ساختمانی این شهرها می باشد. در این پژوهش برای انتخاب تعداد واحد های نمونه از روش جدول مورگان استفاده شده است. حجم نمونه مورد نیاز برابر با ۲۳۰ می باشد.
در این پژوهش، ابزار اندازه‌گیری، پرسشنامه بود که در آن با بهره گرفتن از طیف لیکرت، نظر افراد جمع آوری شد. با بهره گرفتن از آلفای کرونباخ، از قابلیت اعتماد ابزار اندازه گیری اطمینان حاصل شد و همچنین برای اطمینان از روایی ابزار اندازه گیری از روش روایی محتوا استفاده شده است.
۵-۳) بحث و نتیجه گیری
۵-۳-۱) اطلاعات و ویژگیهای فردی پاسخ دهندگان
۴ / ۱۶ درصد از پاسخ گویان بین ۲۰ تا ۳۰ سال، ۳ / ۵۶ درصد بین ۳۰ تا ۴۰ سال، ۵ / ۲۲ درصد بین ۴۰ تا ۵۰ سال و ۷ / ۴ درصد بیش از ۵۰ سال سن دارند. ۵ / ۱۵ درصد از پاسخ دهندگان دارای تحصیلات دیپلم، ۷ / ۱۲ درصد فوق دیپلم، ۵ / ۵۳ درصد لیسانس، ۴ / ۱۷ درصد فوق لیسانس و ۹ / ۰ درصد دکترا می باشند. ۳ / ۷۹ درصد را مردان و ۷ / ۲۰ درصد را بانوان، ۳ / ۲۶ درصد از کشورهای همسایه، ۹ / ۳۹ درصد کشورهای آسیای شرقی، ۲۳ درصد به کشورهای اروپایی و در نهایت ۸ / ۱۰ درصد کشور آمریکا تشکیل داده اند.
۵-۳-۲) نتیجه گیری از یافته های تحقیق
فرضیه اول: کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد.
بررسی نتایج به دست آمده از معادلات ساختاری لیزرل: فرضیه اول تحقیق به بررسی میزان تأثیر کشور سازنده نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری پرداخته است. نتیجه به دست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها نمایانگر وجود تأثیر کشور سازنده نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری با شدت تأثیر ۲ / ۰ می باشد. زارعی و همکاران(۱۳۹۱) در تحقیقی با عنوان تأثیر تصویر ذهنی کشور مبدأ بر شکل گیری ارزش ویژه نام تجاری( مورد مطالعه : گوشی تلفن و رایانه همراه) نشان داد که تصویر ذهنی کشور صاحب نام تجاری بر خلاف کشور تولیدکننده بر وفاداری به نام تجاری،کیفیت ادراکی و تداعی / آگاهی تأثیر مستقیم و معنادار اعمال می نماید. همچنین تأثیر وفاداری و کیفیت ادراکی بر ارزش ویژه نام تجاری نیز تأیید شد. نتایج تحقیق مرادی و زارعی(۱۳۹۰) تحت عنوان تصویر ذهنی کشور مبدأ و شکل گیری ارزش برند محصولات الکترونیکی به نشان داد که تصویر ذهنی کشور بر ابعاد ارزش ویژه و ارزش ویژه نام تجاری کل موثر است. نتایج تحقیق محرابی و خوش منظر(۱۳۹۰) با عنوان ارزیابی تأثیر خاستگاه نام و نشان تجاری بر ارزش ویژه نام و نشان تجاری از دیدگاه مصرف کنندگان نشان نشان داد که ارزش ویژه نام و نشان تجاری به طور قابل ملاحظه ای متاثر از خاستگاه نام و نشان تجاری می باشد. نتایج تحقیق مورتیاسیح و همکاران(۲۰۱۴) نشان داد که کشور سازنده نام تجاری روی ابعاد ارزش ویژه برند( که به ترتیب نزولی عبارتند از :آگاهی برند،کیفیت ادراک شده،وفاداری برند، تداعی برند) تأثیر دارد. پاندا و میشرا(۲۰۱۴) تحقیقی تحت عنوان تأثیر تصویر کشور مبدا روی ارزش ویژه برند نشان داد که تصویر کشور مبدا بر ابعاد ارزش ویژه برند تأثیر مثبت و معنی داری دارند. نتایج همچنین نشان داد که تصویر کشور مبدا بر ارزش ویژه برند به طور مستقیم و یا غیر مستقیم از طریق ابعاد ارزش ویژه برند (آگاهی برند،وفاداری برند، تمایز برند) تأثیر می گذارد. شاهین و همکاران(۲۰۱۲) در تحقیقی تحت عنوان چگونه ادراک مشتریان از کشور سازنده بر ارزش ویژه برند نشان دادند که کشو سازنده برند،تأثیر مستقیم و غیر مستقیمی روی کیفیت ادراک شده،وفاداری برند،تداعی برند و آگاهی برند دارد. سانیال و داتا (۲۰۱۱) به بررسی تاثیر کشور سازنده برارزش ویژه نام تجاری در صنایع داروهای عمومی پرداخته اند. نتایج حاصله از این پژوهش نشان داد که کشور سازنده نام تجاری اثر مثبت ومعناداری بر ارزش ویژه نام تجاری و مولفه های آن دارد. یاسین وهمکارانش(۲۰۰۷) تأثیر کشور مبدا را بر ارزش ویژه نام تجاری برای وسایل الکترونیکی در مالزی مورد بررسی قرار دادند و دریافتند که تصویر ذهنی کشور مبدا از طریق متغیرهای میانجی تمایز نام تجاری،وفاداری به نام تجاری و تداعی معانی به طور مثبت و غیر مستقیم ارزش ویژه نام تجاری را تحت تأثیر قرار می دهد. بنابراین نتایج این پژوهش ها با نتایج فرضیه مورد بررسی همراستا می باشد.
فرضیه دوم: کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر قدرت نام تجاری دارد.
بررسی نتایج به دست آمده از معادلات ساختاری لیزرل: فرضیه دوم تحقیق به بررسی میزان تأثیر کشور سازنده نام تجاری بر قدرت نام تجاری پرداخته است. نتیجه به دست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها نمایانگر وجود تأثیر کشور سازنده نام تجاری بر قدرت نام تجاری با شدت تأثیر ۵۸ / ۰ می باشد. نتایج تحقیق رنجبریان و همکاران (۱۳۹۲) نشان داد که کشور سازنده بر قدرت نام تجاری تأثیر مثبت و معناداری دارد. نتایج این پژوهش با نتایج فرضیه مورد بررسی همراستا می باشد.
فرضیه سوم: کشور سازنده نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر آگاهی از نام تجاری دارد.
بررسی نتایج به دست آمده از معادلات ساختاری لیزرل: فرضیه سوم تحقیق به بررسی میزان تأثیر کشور سازنده نام تجاری بر آگاهی از نام تجاری پرداخته است. نتیجه به دست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها نمایانگر وجود تأثیر کشور سازنده نام تجاری بر آگاهی از نام تجاری با شدت تأثیر ۴۸ / ۰ می باشد. نتایج تحقیق حیدرزاده و هاشمی(۱۳۹۲) نشان داد که تصویر ذهنی از خاستگاه نام و نشان تجاری،تأثیر مثبت و قابل توجهی بر ابعاد ارزش ویژه نام و نشان تجاری دارد.زارعی و همکاران(۱۳۹۱) در تحقیقی با عنوان تأثیر تصویر ذهنی کشور مبدأ بر شکل گیری ارزش ویژه نام تجاری نشان داد که تصویر ذهنی کشور صاحب نام تجاری بر خلاف کشور تولیدکننده بر وفاداری به نام تجاری،کیفیت ادراکی و تداعی / آگاهی تأثیر مستقیم و معنادار اعمال می نماید. نتایج تحقیق محرابی و خوش منظر(۱۳۹۰) نشان داد که آگاهی از نام و نشان تجاری به عنوان یک بعد دیگر ارزش ویژه نام و نشان تجاری نیز متاثر از خاستگاه نام و نشان تجاری می باشد . نتایج تحقیق مرادی و زارعی(۱۳۹۰) نشان دهنده تأثیر تصویر ذهنی کشور بر ابعاد ارزش ویژه برند از جمله آگاهی از برند است.نتایج تحقیق پاندا و میشرا(۲۰۱۴) نشان داد که تصویر کشور مبدا بر آگاهی برند تأثیر گذار است. نتایج تحقیق مورتیاسیح و همکاران(۲۰۱۴)کشور سازنده نام تجاری روی ابعاد ارزش ویژه برند از جمله آگاهی برند) تأثیردارد. نتایج تحقیق شاهین و همکاران(۲۰۱۲) نشان داد که کشو سازنده برند،تأثیر مستقیم و غیر مستقیمی روی کیفیت ادراک شده،وفاداری برند،تداعی برند و آگاهی برند دارد. پژوهش سانیال و داتا (۲۰۱۱) نشان داد که کشور سازنده نام تجاری اثر مثبت ومعناداری بر ارزش ویژه نام تجاری و مولفه های آن(از جمله آگاهی از نام تجاری) دارد. بنابراین نتایج این تحقیقات با نتایج فرضیه مورد بررسی همراستا می باشد.
فرضیه چهارم: قدرت نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد.
بررسی نتایج به دست آمده از معادلات ساختاری لیزرل: فرضیه چهارم تحقیق به بررسی میزان تأثیر قدرت نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری پرداخته است. نتیجه به دست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها نمایانگر وجود تأثیر قدرت نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری با شدت تأثیر ۳۴ / ۰ می باشد. نتایج تحقیق رنجبریان و همکاران (۱۳۹۲) نشان داد که قدرت نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری تأثیر مثبت و معناداری ندارد. نتایج این پژوهش با فرضیه مورد بررسی همراستا نمی باشد.
فرضیه پنجم: آگاهی از نام تجاری تاثیر مثبت و معناداری بر ارزش ویژه نام تجاری دارد.
بررسی نتایج به دست آمده از معادلات ساختاری لیزرل: فرضیه پنجم تحقیق به بررسی میزان تأثیر آگاهی از نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری پرداخته است. نتیجه به دست آمده از تجزیه و تحلیل داده ها نمایانگر وجود تأثیر آگاهی از نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری با شدت تأثیر ۴۱ / ۰ می باشد. نتایج تحقیق رنجبریان و همکاران (۱۳۹۲) نشان داد که آگاهی از نام تجاری بر ارزش ویژه نام تجاری تأثیر مثبت و معناداری دارد. نتایج این پژوهش با فرضیه مورد بررسی همراستا می باشد.
۵-۴) پیشنهادهای پژوهش
پیشنهادها بر اساس یافته های فرضیه اول:

(علی پور، ۱۳۸۳، ص ۱۴۱)

میبینیم که سادگی زبان، زیبایی این شعر را افزوده است و زبان ساده به شعریت شعر لطمهای نرسانده است و صورتهای خیال در این شعر موج میزند. «لب» را به «شاتوت» و یا به «دو سیب» تشبیه کردن از نکات برجستهی این شعر میباشد.
امّا باید به این نکته توجه داشته باشیم که سادگی زبان را از دید شاعران بررسی نکنیم؛ بلکه این کودکاناند که بهترین داور شعر کودک هستند و سادگی را تشخیص میدهند ممکن است آن چه را که یک شاعر کودک ساده میپندارد، از دیدگاه کودکان ساده نباشد. توجه به کاربرد واژگان در کودکان به سادگی زبان شعر کمک فراوانی میکند. در شعر زیر به سادگی زبان بیشتر از هرچیز توجه شده است. راز زیبایی این شعر، در ساده بودن زبان آن است:

یک گربه امروز
آمد، دم در
من زود رفتم
گفتم به مادر
مادر به او گفت:
لطفاً بفرما
یخ کردهای تو
در برف و سرما
او کفش ما را
بوسید و بو کرد
از ما تشکر
با یک میو کرد
(کشاورز، ۱۳۷۶، ص ۸)

– امروزی بودن زبان
امروزی بودن زبان، به این معنی است که شاعر، از آن دسته واژگانی استفاده نماید که مورد کاربرد کودکان امروز میباشد. کودکان در گفتوگوی امروزشان از واژگانی استفاده می کنند که برایشان قابل فهم است و قطعاً شاعران نیز باید در سرودن شعر کودک از زبان امروز و رایج استفاده نمایند. سادگی زبان بستگی به امروزی بودن زبان دارد و زبان امروزی شعر کودک را ساده و قابل فهم میکند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

نام زیبای خداست
زینت دفتر من
شد از بهر جهاد
مدرسه سنگر من
(نصرتی، ۱۳۶۷، ص ۲۴)

ما باید دانا باشیم
هشیار و بینا باشیم
از بهر حفظ ایران
باید توانا باشیم
(یمینی شریف، ۱۳۶۸، ص ۵۴)

میبینیم که به کار بردن عبارت «ازبهر» که از ویژگیهای سبک خراسانی است و شاعران قرون چهارم و پنجم بیشتر از این عبارت استفاده میکردند. در شعر کودک امروز کاربردی ندارد و اگر شاعرانی از آنها استفاده کردهاند، از زیبایی شعرشان کاستهاند، کودک امروز به جای «از بهر» مثلاً ترکیب «به خاطر» را میگزیند. پس شاعران شعر کودک نیز باید به آن توجه کامل داشته باشند.
– نارساییهای زبانی در شعر کودک
در زبان شعر امروز و اساساً در شعر کودک، نارساییهای زبانی دیگر جایگاهی ندارد؛ اگر چه در شعر دوره های پیشین این نارساییهای زبانی برای یک شعر عیب نبوده است، ولی امروزه تلاش شاعران بر این است که کمتر از نارسایی زبانی و شکستگی واژگان استفاده نمایند. شعر امروز به ویژه شعر کودک باید دارای سلامت زبان باشد. سلامت زبان شعر کودک، جذابیت شعر را برای مخاطبانش بیشتر میکند. بنابراین در این جا به برخی از نارساییهای زبانی که تعدادشان نیز بسیار در شعر شاعران کودک یافت میشود اشاره میکنیم:
– کاربرد ز به جای از:

به کارگیری فناوری اطلاعات در یک شبکه ارتباطی برای ارائه خدمات مورد نیاز همراه با خطرات امنیتی متعددی می ابشد به عنوان مثال می توان کاربرد خرید الکترونیکی در یک محیط کامپیوتری را مد نظرقرار داد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

سه مولفه اصلی برای ارائه چنین خدماتی شامل کاربران انسانی، ماشین ها، و فرآیندهای کامپیوتری می باشند. این سه مولفه که تعریف آنها ذیلا ارائه می گردد با عنوان عنصر نیز نامیده می شوند
کاربر: موجودتی است که در قبال فعالیت های خود در تعامل با کامپیوتر یا شبکه ارتباطی مسئول و جوابگو است.
ماشین: موجودیتی دارای آدرس است که در یک شبکه کامپیوتری ( یا سیستم توزیع شده) توسط یک نام و یک آدرس خاص در شبکه ادرس دهی می شود.
فرایند: عملیاتی است که روی ماشین ها اجرا می شود. معمولا با بهره گرفتن از مدل کلاینت/ سرور فرآیندهای سمت کلاینت و سرور را از هم تشخیص می دهد.
۴-۱۷-۳-نفوذگران و اهداف حمله به سیستم های کامپیوتری
نفوذگران افرادی هستند که با امیال و اهداف مختلف شبکه های کامپیوتری را هدف قرار میدهند. ذیلا برخی از این اهداف مورد بررسی قرار میگیرند:
اهداف سیاسی: نخبگان سیاسی ممکن است طعمه مناسبی باشند. نفوذگران اطلاعات آن ها را تغییر داده و مطالبی را جایگزین می کند تا شخصیت سیاسی آنها آسیب ببیند.
اهداف تروریستی: اطلاعات سازمانهای اقتصادی، امنیتی و انظامی اهداف خوبی برای تروریستها و آنهایی که قصد دارند امنیت ملی کشورها را خدشه دار کنند، می باشد.
کسب درآمد: اطلاعات ارزشمند یک مرکز ممکن است افرادی را برای سرقت و فروش آن وسوسه کند. به عنوان مثال در جنگ اول خلیج فارس چند فرد هلندی به مراکز نظامی امریکا نفوذ کرده و اطلاعات زیادی از آن بدست آوردند که قصد فروش آن را به رژیم عراق داشتند اما به علت بی اعتمادی دو طرف، معامله صورت نگرفت.
بازی و سرگرمی: عده ای ممکن است به خاطر تفریح و سرگرمی و یا امراض روانی و کسب شهرت به شبکه ها نفوذ کنند.
شناسیایی امنیتی: نفوذ به منظور شناسایی ویژگیهای امنیتی سیستم های کامپیوتری و ارزیابی نقاط ضعف را شامل می شود.
رقابت اقتصادی: رقبای اقتصادی برای دزدیدن اطلاعات و یا از کاراندازی شبکه ممکن است به نفوذ و اختلال در شبکه اقدام کنند. در کار تجاری از کار افتادن شبکه برای مدت زمان کمی نیز ممکن است مشتریان آن را به شرکت رقیب هدایت کند.
۴-۱۷-۴-دسته بندی تهدیدات امنیتی
هر عملی که امنیت اطلاعات را به مخاطره افکند تهدید امنیتی محسوب می شود. تهدیدات یا حملات را می توان در دو دسته کلی ذیل قرار داد:
تهدیدات غیرفعال
تهدیدات فعال
درتهدید غیر فعال مطابق شکل ۱-۷ اطلاعات به صورت غیر مجاز دریافت شده و تغییر مشهودی شبیه حذف یا تکرار و غیره در آن مشاهده نمی شود. به عبارت بهتر استراق سمع انجام می پذیرد. بدین ترتیب همان طور که در کشل آمده است اطلاعات از منبع به سوی مقصد منتقل می شود و مزاحم به شیوه غیر فعال سیستم را تهدید می کند.
به عنوان مثال این تهدید می تواند از طریق کشف کلید رمز اطلاعات و بهره برداری غیر مجاز از اطلاعات و یا از طریق تحلیل ترافیک اطلاعات صورت پذیرد. ردیابی چنین تهدیدی به علت عدم تغییر در اطلاعات مشکل است. برای جلوگیری از چنین تهدیدی باید به گونه ای پیام را محرمانه نمود تا دشمن امکان بهره برداری از آن را نداشته باشد و کلید رمز پیام را نیز از دسترس دشمن محافظت نمود.
در این نوع تهدید موضوع بررسی اعتبار یا صحت پیام مهم خواهد بود.
برای جلوگیری از تهدیدات فعال و یا غیر فعال مطابق شکل ۳-۷ می توان از رمزگذاری پیغام به کمک یک کلید استفاده کرد به گونه ای که پیغام از کانال ناامن ولی کلید از کانال یا محیطی امن منتقل گردد. به عبارت بهتر پیام m از طریق رمز کننده مورد نظر و باکلید kرمز شده و نتیجه آن متن رمز شده cخواهد بود که در سمت گیرنده با عملیات معکوس و با داشتن همان کلید رمزگشایی انجام می شود.
۴-۱۷-۵-دسته بندی دیگری از تهدیدات امنیتی
از سوی دیگر حملات یا تهدیدها را می توان در یک طبقه بندی جزئی تر به صورت زیر قرارداد:
الف- استراق سمع: به معنی استفاده غیرمجاز از پیغام هایی است که برای عناصر دیگری ارسال شده است.
ب- تغییر قیافه: ارسال یا دریافت پیغام ها در لباس یا هویت عنصر دیگری را می گویند.
ج- مداخله در پیغام: به معنی دستگاری پیغامی که برای دیگران ارسال شده است.
ارسال مجدد: به معنی استفاده از پیغام های قبلی و ارسال مجدد آنها برای نیل به امتیازات کاذب. به عنوان مثال پیامی با این محتواکه مبلغ ۱۰۰ دلار به حساب فرد الف واریز کنید از سوی فرد مجاز برای یک بانک ارسال می گردد. و فرد الف این پیغام را ضبط کرده و چندین بار دیگر با همان شکل و محتوا ارسال نماید.
ه- نفوذ: به معنی استفاده نادرست از یک مجوز برای نیل به مقاصد عنادآمیز است.
و- تحلیل ترافیک: به معنی تحلیل حجم اطلاعات ارسالی در مسیر و بهره برداری از نتایج آن برای کارهای غیر مجاز.
ز- امکان تکذیب سرویس: به معنی جلوگیری از دسترسی به خدمات مجاز برای عناصر مجاز. به عنوان مثال با ارسال ایمیلهای متعدد و بسیار زیاد سعی کنیم تا سرور ایمیل را از کار بیندازیم.
۴-۱۸-موضوعات مهم امنیتی در تجارت الکترونیکی
مقوله امنیت تجارت الکترونیکی، بسیار مهم تر از پرداختن به مزاحمین و مقابله با مجرمین الکترونیکی است. به عنوان مثال، کاربری را در نظر بگیرید که از طریق اینترنت به یکی از سرورهای وب در سایت های بازاریابی متصل شده است. از کاربر خواسته می شود تا برای دستیابی به اطلاعات مورد نظر وی، فرم های خاص مربوط به اطلاعات و مشخصات فردی را پرکند. در این شرایط، چه سوالات امنتی باید پرسید؟
از دیدگاه کاربران این سوالات می تواند شامل موارد زیر باشد:
کاربران چگونه می توانند از مالکیت و اجرای وب سرورها توسط شرکت های قانونی اطمینان حاصل کنند؟
کاربران چگونه اطمنینان حاصل می نمایند که صفحات وب از برخی کدها و یا محتوای خطرناک درست نشده اند؟
کابران چگونه از حفظ اطلاعات خصوصی خود در سایت ها و عدم افشای آن به دیگران اطمینان حاص کنند؟
از دیدگاه شرکتها این سوالات می تواند شامل موارد زیر باشد:
چگونه شرکتها اطمینان حاصل کنند که کاربران تلاشی برای نفوذ به وب سرورها نداشته و یا محتوای آن را تغییر نمی دهند؟
شرکت ها چگونه اطمینان حاصل کنند که کاربران قصد ایجاد مزاحمت در سرورها را به گونه ای که دستیابی برای سایر کاربران دشوار شود ندارند؟
از دیدگاه شرکت ها و کاربران:
شرکت ها و کاربران چطور اطمینان حاصل کنند که شخص ثالثی به انجام شنود روی خط نمی پردازد؟ به عبارت بهتر استراق سمع انجام نمی پذیرد.
شرکت ها و کاربران چطور اطمینان حاصل کنند که تبادل اطلاعات میان سرور و مرورگر کاربر به طور کامل صورت گرفته و تغییری در آن به وجود نیامده است.
این سوال ها، انواع اقدامات امنیتی را که ممکن است در تبادلات الکترونیکی صورت گیرد، نشان می دهد. در تبادلاتی که پرداخت های الکترونیکی در آن نقش دارند. به سایر مسائل امنیتی باید توجه داشت. کدر زیر به برخی از مسائل امنیتی که ممکن است در تجارت الکترونیکی روی دهد، اشاره شده است.
۴-۱۸-۱-احراز هویت: زمانی که کاربران یک صفحه وب را مشاهده می کنند، از کجا باید اطمینان حاصل کنند که وب سایت و محتویات آن درست بوده و فریب کارانه نیست؟ زمانی که صفحه مربوط به پرداخت مالیات به یک کاربر فرستاده می شود و وی اقدام به پرداخت آن می کند. فرد باید از کجا اطمینان حاصل کند که مبلغ پرداخت شده به دست اداره مالیات خواهد رسید؟ اگر یک فرد ایمیلی را از شخصی دیافت کند، از کجا می تواند اطمینان حاصل نماید که فرد فرستنده همان فردی است که ادعای فرستادن پیام را داشته است؟ ماهیتی که می تواند ممنبع و شخص ارسال کننده اطلاعا را تایید کند، منبع احراز هویت نامیده می شود. باری احراز هویت باید به شواهدی معتبر مانند رمز یا کدی که یک شخص می داند نظیر رمزهای عبور، موارد شخصی ماننند کارتهای هوشمند و یا عوامل منحصر به فرد مانند امضا دست یافت.
۴-۱۸-۲-تعیین حق دسترسی: آیا پس از احراز هویت، یک فرد یا برنامه می تواند به داده ها و برنامه های خاص و یا منابع سیستم نظیر فایل ها، دایرکتوری ها، اطلاعات ثبت شده و غیره دسترسی یابد؟ تعیین حق دسترسی اطمینان می دهد که کدام فرد یا برنامه حق دسترسی به کدام یک از منابع را دراد. تعیین حق دسترسیی معمولا با مقایسه اطلاعات درباره فرد یا برنامه با اطلاعات کنترل دستیابی مربوط به منبع مورد نظر، تایید می شود.

هدف اصلی این تحقیق، بررسی رابطۀ بین آگاهی‌های تیم از انسجام وظیفه و موفقیت تیمی درتیم‌های زبدۀ بسکتبال وفوتبال تعیین شد. درصدبرد ـ باخت تیم بعنوان تعریف عملیاتی موفقیت تیمی موردتوجه قرارگرفت و برای تعریف عملیاتی آگاهی‌های تیم از انسجام، دو مؤلفه از انسجام وظیفه در پرسشنامه محیط گروهی ـ جذابیت‌های فردی در خصوص وظیفه گروهی و یکپارچگی وظیفه با گروه در نظر گرفته شد. ویدمیر و همکاران (۱۹۹۳) پیشنهاد داده‌اند که ابعاد مرتبط با وظیفه در همبستگی باید به‌طور مستقیم، بیشترین رابطه را با موفقیت تیمی داشته باشد. از آنجا که بُعد یکپارچگی وظیفه با گروه، اعتقادات اعضا را دربارۀ پیگیری منسجمِ اهداف و مقاصد مرتبط با وظیفه گروه می‌سنجد، ویدمیر و همکاران اظهار کردند «[از نظر مفهومی] بُعد یکپارچگی وظیفه با گروه، نزدیک‌ترین ارتباط را با خروجی عملکرد دارد» (ص۶۸۶). بر اساس این فرض ما فرضیه تحقیق حاضر را بدین‌گونه تعیین کردیم که ابعاد یکپارچگی وظیفه با گروه و جذابیت‌های فردی در خصوص وظیفه گروهی به‌طور مثبتی با موفقیت تیمی ارتباط خواهد داشت به‌طوری که مؤلفه یکپارچگی وظیفه با گروه رابطۀ قوی‌تری بین انسجام و موفقیت را به نمایش خواهد گذاشت.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

هدف فرعی تحقیق حاضر آن بود که پیش از در هم آمیختن پاسخ‌ها نسبت به همبستگی تیمی برای ایجاد نمرۀ همبستگی مرکب تیمی، پیرامون سازگاریِ آگاهی‌های اعضای تیم در رابطه با همبستگی تصمیم بگیریم. نتایج بررسی، باعث جلب توجهات قابل ملاحظه‌ای در قلمرو ادبیات کلیِ پویایی‌های گروهی (مانند کنی و لاوُیی، ۱۹۸۵؛ روسیو و هاوس، ۱۹۹۴؛ موریتز و واتسون، ۱۹۹۸) و همچنین به‌طور خاص در قلمرو همبستگی (مثلاً کارون و همکاران، ۱۹۹۸؛ کارون و برالی، ۲۰۰۰؛ پاسکِویچ و همکاران، ۲۰۰۱) شده است. برای مثال، موریتز و واتسون (۱۹۹۸) تأکید کردند که نادیده گرفتن افراد و گروه‌ها در تحقیقات مرتبط با گروه در نتیجۀ این یکسونگری‌ها است: الف) امکان تعمیم افراطی که به موجب آن نسبت دادن روابط یک سطح به سطح مشابه دیگر میسر می‌شود؛ ب) امکان ناچیز دیدن تأثیر گروه، هنگامی که افراد به عنوان واحد تحلیل قرار می‌گیرند و همچنین امکان دست‌کم گرفتن تأثیر فرد، زمانی که گروه‌ها به منزلۀ واحد تحلیل بررسی می‌شوند؛ و ج) امکان شیء انگاشتن ساختار گروه.
محقق در پژوهش حاضر به دو دلیل تیم را به عنوان واحد تحلیل انتخاب نموده است. اول اینکه، متغیر وابسته موفقیت تیمی محصولی است که در نتیجۀ کنار هم آمدن منسجم تمام تلاش‌های اعضای گروه شکل می‌گیرد. همچنین موفقیت تیمی، سنجه‌ای است که هیچ تغییرپذیری فردی را دربر نمی‌گیرد و آن را تنها می‌توان نتیجۀ کار گروهی دانست. دوم اینکه، اگرچه معیارهای اندازه‌گیری انسجام وظیفه، از افراد عضو در گروه به دست می‌آید، اما این آگاهی‌ها درون یک محیط وابسته به یکدیگر توسعه می‌یابند. درنتیجه، سنجه‌های همبستگی به‌دست‌آمده از اعضای درون گروه ممکن است به یک طرف متمایل باشند (زاکارو و همکاران، ۱۹۹۵) برای نمونه، یکپارچگی وظیفه با گروه به باورهای مشترک اعضای تیم در رابطه با رویکرد گروه نسبت به عملکردش اشاره دارد؛ بر این اساس، زمانی که همۀ اعضای یک تیم، به‌طور کامل، باورهای مشترکی در این خصوص نداشته باشند، آگاهی‌هایشان از یکپارچگی وظیفه با گروه باید میزان بالایی از سازگاری را نشان داده و وابستگی اشتراکات در میان اعضای گروه را نمایان سازد. بنابراین، ما به این نتیجه رسیدیم که مناسب‌ترین واحد تحلیل برای بررسی سؤال تحقیق، تیم خواهد بود. به‌طور خلاصه، ما متقاعد شدیم که قابل قبول‌ترین سازگاری پیرامون همبستگی یکپارچگی وظیفه با گروه و جذابیت‌های فردی در خصوص وظیفه گروهی، در میان اعضای هر تیم یافت خواهد شد که این امر با بهره گرفتن از روش‌های آماری جهت کنار هم قرار دادن پاسخ‌های افراد در قالب تیم میسر می‌شود.
۱٫۹٫۲٫تفاوت گروه و تیم:
برخی روانشناسان سازمانی این دو اصطلاح را مترادف می­دانند، در حالی که دیگران آن­ها را از اساس متفاوت می­دانند، بطوری که معتقدند گروه­ ها زمانی به تیم تبدیل می­شوند که اعضای آن­ها یک احساس تعهد مشترک و اشتیاق به همکاری و همیاری را در میان خود توسعه دهند. به طور کلی، گروه و تیم از نظر ساختار شبیه هم هستند، زیرا در هر دو، تعامل اجتماعی، تأثیر افراد بر یکدیگر و اشتراک در اهداف وجود دارد. برخلاف گروه­ ها که در آن عملکرد براساس کار انفرادی است، ولی در تیم­ها عملکرد، محصول همکاری فردی و همکاری اجتماعی است. نتیجه در تیم، محصول مشترک اعضای آن تیم است و همچنین، ممکن است اعضای یک تیم یا یک گروه در یک هدف عمومی با هم مشترک باشند، ولی اعضای یک تیم دارای تعهد مشترک به یک هدف نیزهستند. ( مارتنز، رینر، ۱۳۸۸)
۲٫۹٫۲٫تعریف انسجام گروهی
از دیدگاه شهودی، چنین به نظر می­رسد که اثربخشی گروهی که در آن اتفاق نظر و روحیه همکاری وجود نداشته باشد، از گروهی که در آن افراد تشریک مساعی می­ کنند و عموماً اتفاق نظر دارند، به مراتب کمتر است. در تحقیقاتی که در این زمینه صورت گرفته، روی مسأله انسجام گروه تأکید زیادی شده است و انسجام را به این صورت تعریف کرده اند. درجه یا میزانی که افراد جذب یکدیگر شده و در هدف­های گروه سهیم می­شوند. یعنی، هر قدر اعضای گروه بیشتر به یکدیگر جذب شوند و هر قدر هدف­های گروه، با هدف­های فردی اعضای گروه هماهنگ­تر باشد، انسجام گروه بیشتر خواهد بود (رابینز، استیفن پی، ۱۳۸۶) در محیط ورزشی، انسجام تیمی یا گروهی به و سیله کارون^[۱۰۶]، برادلی^[۱۰۷] و ویدمایر^[۱۰۸] (۱۹۹۸ ) به عنوان فرآیندهای پویایی تعریف شده است که تمایل یک گروه برای پیوستن به همدیگر و باقی ماندن به صورت یک تیم را برای رسیدن به اهداف نشان می­دهد. (کارون، آی. وی. براولی، ال. ویدمایر، ۱۹۸۸)
انسجام گروهی مجموعه شبکه نیروهایی است که هدف آن نیروها حفظ روابط اعضای گروه در جهت مقابله با نیروهای تجزیه کننده است، تحت تأثیر عوامل فرهنگی، اقتصادی و ابعاد تجانس گروه قرار دارد (کاظم،۱۳۸۱).
پژوهشگران دو گونه متفاوت از انسجام را مشخص کرده اند:
الف) انسجام اجتماعی:
عبارت است از میزان علاقه مندی اعضای گروه به یکدیگر، تفاهم و اعتماد بین آن­ها و حمایت آن­ها از یکدیگر. (مورهه، گریفین، ۱۳۷۷)
ب) انسجام تکلیف
عبارت است از میزان همکاری میان اعضاء و تعهد آن­ها برای دستیابی به هدف­های مشترک مانند پیروزی در یک مسابقه. (وودز، باربارا، ۱۳۸۵)
از دیدگاه کارون و هاسنبلاس^[۱۰۹] (۱۹۹۸) انسجام چهار ویژگی عمده دارد، اول اینکه انسجام چند بعدی است، چون چند فاکتور وجود دارد که یک تیم را کنار هم نگه می­دارد. این تعریف نشان می­دهد که عوامل زیادی باعث می­شوند تا اعضای تیم یک دست شوند و با هم کار کنند. البته این عوامل در یک گروه با گروه دیگر متفاوت است. دوم، انسجام تیمی به طور طبیعی پویا^[۱۱۰] می­باشد، چون میزان انسجام تیمی ممکن است در طول یک فصل یا از یک فصل به فصل دیگر بطور قابل ملاحظه­ای تغییر کند. اقدامات لازم برای داشتن یک تیم منسجم در شروع و پایان فصل متفاوت می­باشند. سوم اینکه انسجام ابزای است، چون یک گروه برای رسیدن به اهداف و آمال از پیش تعیین شده به انسجام بیشتر نیازدارد. سرانجام، انسجام یک واکنش عاطفی^[۱۱۱] است و به واسطه روابط اجتماعی و تعامل عاطفی در بین اعضای گروه بوجود می ­آید. (مونت، جوی، تی. ۱۹۸۱)
از دیدگاه مارک اچ انشل^[۱۱۲] چند عامل در انسجام اجتماعی و انسجام تکلیف اثر می­گذارند این عوامل عبارتند از:
ویژگی­های اعضای تیم، ویژگی­های گروه و موقعیت هایی که گروه تجربه می­ کند (انشل ، ۱۳۸۵). این عوامل در جدول(۴٫۲) نشان داده شده است.
جدول ۴٫۲: عواملی که در انسجام تیم های ورزشی اثر دارند
کارون و هاسنبلاس درسال ۱۹۹۸ مدل­تکامل یافته انسجام گروهی را برای تیم­های ورزشی ارائه نمودند. براساس این مدل عوامل زیاد(عوامل محیطی، شخصی، رهبری و تیمی) وجود دارد که میزان انسجام گروهی در تیم­های ورزشی را پیش بینی می­ کند (باقری، همکاران).
در تحقیقی که دریکی از دانشگاههای اسپانیا توسط ویکتور گارسیا مورالس با عنوان تاثیر رهبری حمایتی و انسجام کار گروهی بر روی یادگیری سازمانی نوآوری و عملکرد انجام شد نشان داد که این پژوهش، تأثیرات یادگیری سازمانی و انسجام تیمی را بر ظرفیت سازمان جهت به‌کارگیری نوآوری (تکنیکی و مدیریتی) به منظور برآورده ساختن نیازهای در حال تغییرِ محیط پیرامونی‌اش، مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌دهد. تحقیق حاضر این موضوع را مورد ارزیابی قرار می‌دهد که چگونه ویژگی‌های مشخصی از سازمان (رهبری حمایتی و انسجام کار تیمی) به‌طور معناداری هم بر یادگیری و هم بر نوآوری تأثیرگذار است و همچنین، الزامات این ویژگی‌ها بر عملکرد سازمانی را بررسی می‌کند. با بررسی داده‌های تجربی به‌دست‌آمده از ۲۰۲ مدیر ارشد اجراییِ شرکت‌های اسپانیایی، این یافته‌ها به دست آمدند:

1. 1. رهبری حمایتی باعث تقویت انسجام تیمی، یادگیری سازمانی، و نوآوری تکنیکی و مدیریتی می‌شود؛

1. 1. انسجام تیمی، یادگیری سازمانی را ارتقا بخشیده که این خود، سبب تقویت نوآوری تکنیکی و مدیریتی می‌شود؛

1. 1. انسجام تیمی، یادگیری سازمانی و نوآوری تکنیکی و مدیریتی باعث بهبود عملکرد سازمانی می‌شوند.

۳٫۹٫۲٫ عواملی موثر بر انسجام گروهی
الف) مدت زمانی که اعضای گروه با هم می­گذرانند: هرگاه افراد مدت زمان بیشتری را با هم بگذرانند، رشته دوستی آن­ها محکم­تر خواهد شد. آن­ها به ناچار شروع به صحبت می­ کنند و از خود واکنش نشان می­ دهند، و رابطه متقابل بین خود برقرار می­سازند. این روابط متقابل(تعامل) عموماً به نوعی علاقه و رغبت مشترک تبدیل می­ شود و آنان جذب یکدیگر میشوند. (رابینز، استیفن پی، ۱۳۸۶)
ب) سختی پذیرش در گروه: هر قدر و رود به گروه سخت­تر باشد، انسجام آن گروه بیشتر خواهد بود. (رابینز، استیفن پی، ۱۳۸۶)
ج) جنس عضو گروه: مدارک موجود نشان می­دهد که انسجام زنان به مراتب از مردان بیشتر است. (رابینز، استیفن پی، ۱۳۸۶)
د) تهدیدهای خارجی: این تهدیدها باعث می­شوند که اعضاء اختلافات داخلی را از یاد ببرند و بدین ترتیب انسجام گروه افزایش می­یابد. (وودز، باربارا، ۱۳۸۵)
هـ )موفقیت­های گذشته گروه: اگر یک گروه یک تاریخچه موفق داشته باشد، در آن یک روح صمیمیت و یگانگی به وجود می ­آید که اعضا را جذب و آن­ها را متحد می­سازد (رابینز، استیفن پی، ۱۳۸۶) ویدمایر و دیگران در تهیه پرسشنامه جو گروهی خود، ادبیات مربوط به موضوعاتی را بررسی کردند که بیشترین تأثیر را بر انسجام گروهی دارند. این موضوعات از این قرارند:
اندازه گروه: هرچه گروه بزرگ­تر باشد شانس انسجام گروهی کمتر می­ شود. تحقیقات کارون (۱۹۸۰) نشان داد که احتمال تطابق تعداد اعضای گروه با انتظارها، قوانین، هنجارهای رفتار گروهی، در صورت وجود بیش از سه عضو در گروه، شروع به کاهش می­ کند. وید مایر و دیگران (۱۹۸۳) در مطالعه ای که اندازه گروه و انسجام در بسکتبال را بررسی کرد، پی بردند که با افزوده شدن به اندازه گروه رضایت و انسجام گروه کاهش پیدا کرد. به ویژه واحدهای سه و شش نفره ایده آل بودند، در حالی که واحدهای دوازده نفره با شادمانی و انسجام کمتر مواجه شدند (رمضانی نژاد، حکیمی، ۱۳۹۰).
کنش متقابل بین اعضای گروه: برخی ورزش­ها، کنش متقابل بیشتری را در بین اعضای گروه ایجاب می­ کنند. در ورزش­های تیمی مانند فوتبال و بسکتبال رسیدن به موفقیت به گونه ای مستقیم با توانایی هماهنگ کردن وظایف و نقش­های گوناگون و کنش متقابل اعضا را با یکدیگر، مرتبط است (رضائیان، ۱۳۸۱).
در ورزش­های تیمی دیگر مانند پاروزنی، کریکت و بیسبال که در آن بازیکنان به جای کنش متقابل، همکاری متقابل دارند، برای موفقیت، نیازی به انسجام گروهی بالا نیست.
شفافیت هدف­های تیم: تیم هایی که بر رسیدن به هدف­های تیمی و فردی تأکید زیادی میکنند، جهت گیری تکلیفی بیشتری را درک می­ کنند، تا تیم هایی که هد فهای شان بیان نشده یا روشن نیست. اصطلاح شفافیت در اینجا دارای اهمیت است زیرا دو عامل را بیان می­ کند:
۱ ) تعیین هدف هایی که مورد موافقت اعضای تیم هستند.
۲) توانایی اندازه گیری و مشاهده میزان برآورده شدن آن ها. در این شرایط، جهت گروه و تمرکز برای مؤثر بودن عملکرد، انسجام را تقویت می­ کند (صادق، ۱۳۸۷).
پذیرش گروهی: هدف­ها فقط تا آن اندازه مؤثر هستند که گروه بر سر آن­ها به توافق رسیده است. احتمال انسجام تیمی نزدیک­تر زمانی بیشتر است که همه یا دست کم بیشتر اعضای گروه هدف­های شان را پذیرفته باشند (رمضانی نژاد، حکیمی ، ۱۳۹۰).
جو گروهی گرم: کمتر احتمال می­رود که سبک مربیگری خصمانه و مستبدانه انسجام گروهی را تقویت کند تا سبکی که به نیازهای بازیکنان توجه دارد و دارای رویکردی احترام آمیز و انسانی است. مطالعه فیشر^[۱۱۳] و دیگران نشان داد که یک انسجام تیمی بالا، نه فقط رضایت اعضای گروه را بالا می­برد، بلکه انگیزش بازیکن برای بهبود عملکرد را افزایش می­دهد. (اصلانخانی، محمدعلی، ۱۳۷۵)
شفافیت نقش اعضا: پژوهشگران پی برده اند که اعضای گروهی که نقش و مقام خود را در گروه می­شناسند به احتمال بیشتری از هدف­های آن پشتیبانی می­ کنند. طبقه بندی نقش­های درون گروه بر افزودن هویت گروهی، تمرکز بر تکالیف ضروری، و لذت بردن دو سویه از مزایای موفقیت گروه، انسجام را تقویت می­ کند (اصلانخانی، ۱۳۷۵).
قدردانی رهبر از عملکرد اعضاء: تأیید شدن یک نیاز اجتماعی است. رهبران گروه در حد کمتری، دیگر اعضای گروه، با ارائه بازخورد مثبت و در صورت نیاز اطلاعات آموزشی درباره برخی جنبه­ های عملکرد تیم (مثل نگرش مثبت، تلاشی خوب، عملکردی ماهرانه(، انسجام گروهی را به گونه ای اندازه پذیر بهینه می­ کند(الوانی، ۱۳۸۵).
۴٫۹٫۲٫ اثرات انسجام بر عملکرد گروه
نتیجه تحقیقات نشان می­دهد که گروه ­های بسیار منسجم، از گروه هایی که انسجام کمتری دارند، اثر بخشترند ولی این رابطه به آن اندازه روشن و مشخص نیست که بتوان مدعی شد انسجام زیاد چیز بسیار خوبی است. (جسکون، راجر، پالمر، ریچارد، ۱۳۸۲)
می­توان چنین فرض کرد که تیم­های منسجم بازی­های بیشتری را برنده شوند و یا برعکس، تیم هایی که انسجام ندارند) با وجود اختلاف و تعارض بیشتر) نمی توانند در حد توان خود ظاهر شوند. یافته­های پژوهشی در این موضوع دو پهلو هستند. برخی پژوهشگران پی برده اند که انسجام با موفقیت تیم ارتباط دارد. به این معنی که بین انسجام تیم و برنده شدن ارتباط بالایی وجود دارد. ولی این امر لزوماً موجب موفقیت نمی شود. پژوهشگران دیگر پی برد ه اند که موفقیت، به جو دوستانه و همدلی بازیکنان تیم ارتباطی ندارد، بلکه به میزان کنش متقابل سازنده آن­ها در طول مسابقه و استفاده از رهیافت­ها و مهارت­ های مناسب وابسته است. نتیجه گیری درباره انسجام و عملکرد مشکل است(کاظمی، آرزو).
حال این مسئله هنگامی حاصل شد که لندز و لوشن^[۱۱۴] (۱۹۸) این موضوع را مطرح ساختند که ساختار گروه هنگام بررسی مسئله انسجام باید مورد مطالعه قرار گیرد. آن­ها تحلیل خود را به یک طبقه بندی ساده و دو گانه از تیم­های ورزشی محدود نمودند. تیم­های کنش متقابل طوری سازماندهی می­شوند که موفقیت صرفاً هنگامی حاصل می­ شود که اعضای تیم به شیوه ای مؤثر و هماهنگ با هم کار کنند. ورزشکاران در چنین تیم هایی، وابسته متقابل و یا زنجیره وابسته می­باشند، به این صورت که وقتی فردی به سوی هدفی حرکت می­ کند، همه اعضای تیم از آن سود می­برند. نمونه تیم­های کنش متقابل بسکتبال، فوتبال، والیبال میباشند. از سوی دیگر تیم­های همکاری کننده، از ساختاری برخور دارند که در آن اعضای تیم در حین تعقیب یک هدف کلی، مستقل از هم عمل می­نمایند. گروه ­های ورزشی همکاری کننده، معمولا نیاز به آن دارند که همه اعضای تیم مهارت­ های یکسانی اجرا کنند و فعالیت نهایی تیم از مجموع یا میانگین فعالیت مرزی ورزشکار تعیین می­گردد. تیم هایی چون تیراندازی، بولینگ و قایقرانی تیمی را می­توان به عنوان گروه ­های همکاری کننده طبقه بندی نمود. لندرز و لوشن بعد از طبقه بندی تیم­ها از لحاظ ساختار به عنوان تیم­های کنش متقابل یا همکاری کننده، قادر به نشان دادن این مطلب شدند که گروه ­های ورزشی همکاری کننده موفق، از انسجام پایین تری برخوردار هستند برعکس تیم­های کنش متقابل موفق، عموماً سطح بالاتری از انسجام را نسبت به رقبای کمتر موفق شان به نمایش در می­آورند. بر این مبنا است که تحقیق و نظریه­ های معاصر مربوط به رابطه انسجام ـ عملکرد خود را به تیم­های ورزشی محدود می­ کند که در چارچوب طبقه بندی تیم­های کنش متقابل قرار دارد. (برد، آن ماری، ۱۳۷۰)
همچنین طبق تحقیقات نیکلاس پی مورای^[۱۱۵] (۲۰۰۷) در زمینه انسجام تیمی، ورزش هایی که فعل و انفعالات کمتری در بین بازیکن شان وجود دارد، برای رسیدن به موفقیت و عملکرد مطلوب، همبستگی و اتکای متقابل بازیکنان، انسجام چندان مهم نیست. ولی در ورزش هایی مانند فوتبال که فعل و انفعالات قابل ملاحظه، همکاری و هماهنگی زیادی در بین بازیکنان شان وجود دارد، برای موفقیت تیمی سطح انسجام وظیفه قابل قبولی مورد نیاز است. همان طور که نشان داده شده انسجام برای ورزش­های گروهی مفید و لازم است ولی مقدار آن به میزان فعل و انفعالات و وابستگی متقابل بازیکنان در آن ورزش بستگی دارد. (گریو، فردویک، جی. ۲۰۰۰)
بطور خلاصه به نظر می­رسد که انسجام به گونه شایان توجهی عملکرد ورزشی را بهینه می­ کند، اما این در حالی است که می­توان گفت موفقیت تیمی، انسجام را بالا می­برد. با این حال مربیان باید بدانند که عضویت در تیم­های منسجم، ارضا کننده­تر از عضویت در تیم­های کمتر منسجم است. بنابراین، شاید بهتر باشد مربیان ایجاد ارتباط­های لذت بخش در بین اعضای تیم انسجام اجتماعی را مدنظر قرار دهند و همچنین، همه اعضای تیم را به گونه ای هماهنگ در جهت رسیدن به هدف­های شخصی و تیمی مطلوب (انسجام تکلیف) کمک کنند (رمضانی نژاد، حکیمی، ۱۳۹۰).
۱۰٫۲٫ پیشینه تحقیق
جباری (۱۳۷۹) در تحقیقی با عنوان سبک رهبری، توانایی­ها و نحوه عملکرد مربیان تیم­های فوتبال باشگاه­های کشور به این نتیجه رسید که بین سبک رهبری انسان گرایی و وظیفه گرایی با برخی ویژگی­های فردی مربیان نظیر سن، مدرک تحصیلی، سابقه مربیگری و درجه مربیگری ارتباط معناداری وجود ندارد. همچنین وی نشان داد بین سبک­های رهبری مربیان دسته یک و دسته دو اختلاف معناداری وجود ندارد (جباری، ۱۳۷۵).
مرادی (۱۳۸۳) نتایج پژوهش نشان داد که از دیدگاه بازیکنان، مربیان بیشتر از سبک رفتار آموزش و تمرین و کمتر از سبک آمرانه استفاده کرده اند. از طرف دیگر، وی ارتباط معنی­داری بین انسجام گروهی و درصد پیروزی یک تیم در طول فصل مسابقات گزارش کرد. (مرادی، محمدرضا، ۱۳۸۳)
فتحی و همکاران (۱۳۸۴) به بررسی ارتباط بین سبک­های رهبری مربیان کشتی جهان با میزان موفقیت آنان در کسب عناوین قهرمانی پرداخت. نتایج تحقیق نشان داد که بین سبک رهبری مربیان کشتی جهان تفاوت معنی­داری وجود نداشت. همچنین بین نگرش به موفقیت با سبک رهبری رابطه مدار ارتباط مثبت و معنی دار وجود داشت. یعنی با بالا رفتن میزان سبک رهبری رابطه مدار به میزان موفقیت افزوده می­ شود (فتحی و همکاران، ۱۳۸۴).

بررسی تأثیر تمرین‌های مقاومتی بر بهبود تصویر بدنی و فعالیت بدنی در میان زنان میانسال و کهنسال روستایی

تأثیر مثبت تمرین‌های مقاومتی بر بهبود تصویر بدن و کیفیت سلامت زندگی و رفتارهای فعالیت بدنی، رضایتمندی و آرامش

مالت و
همکاران(۲۰۱۳)

روابط میان چاقی، فعالیت بدنی و نارضایتی از تصویر بدنی با توجه به وضعیت اجتماعی و اقتصادی و شهرنشینی در نوجوانان

چاقی سبب افزایش میزان نارضایتی از تصویر بدن و فعالیت بدنی سبب کاهش آن می‌گردد.

لیات کام و
همکاران( ۲۰۱۳)

رابطه‌ی بین سلامتی، تصویر بدنی، فعالیت بدنی و تغذیه در دانشجویان دوره لیسانس درکشور

ایجاد تصویر بدنی مثبت بر اثر فعالیت و اجرای تمرینات بدنی

۲-۴- جمع بندی تحقیقات
با توجه به مطالعات داخلی و خارجی مشابه می توان دریافت، اکثر محققان به بررسی رابطه بین تصویر بدن و نمایه توده بدن پرداختند و برخی تاثیر فعالیت های بدنی و ورزشی بر تصویر بدن را مورد بررسی قرار دادند. با توجه به متفاوت بودن تحقیقات انجام شده می توان انتظار به دست آوردن نتایج متفاوت را داشت. به طور کلی تحقیقات نشان دادند که با کاهش نمایه توده بدن، میزان رضایت از تصویر بدن افزایش می‌یابد اما ارتباط بین فعالیت بدنی وتصویر بدن دارای نتایج متناقض بود به گونه ای که برخی از پژوهش ها دریافتند که فعالیت بدنی می تواند سبب ایجاد تصویر ذهنی مطلوب‌تر گردد، اما برخی دیگر مخالف چنین نتایجی بودند. بر این اساس پروتکل های اجرایی در این تحقیق به بررسی رابطه‌ی بین فعالیت بدنی با BMI و تصویر بدن در افراد شرکت کننده در طرح پرداخته است.
فصل سوم
روش اجرای
تحقیق
۳-۱- مقدمه
در این فصل روش تحقیق، جامعه و نمونه آماری، روش نمونه‌گیری، ابزار و روش اندازه‌گیری، چگونگی اجرای تحقیق، روش جمع‌ آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل داده‌ها ارائه خواهد شد.
۳-۲- روش و طرح پژوهش
این مطالعه از نوع میدانی و توصیفی می‌باشد. براساس طرح تحقیق، محقق با ارائه مجوز تحقیق از واحد آموزش تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه برای ارتباط با اداره آموزش و پرورش ناحیه یک شهرستان رشت، جهت جلب همکاری آن اداره در بهمن ماه ۱۳۹۲ اقدام نمود. پس از آنکه مسئولین اداره‌ی مذکور موافقت خود را برای همکاری با محقق اعلام نمودند، روند انتخاب شرکت‌کنندگان از اواسط بهمن ماه آغاز شد. برای اطمینان یافتن از این که تمام افراد، از همه نوع طبقات اجتماعی می‌باشند، چهار مدرسه از مناطق مختلف شهر انتخاب گردید. سپس با هر یک از مدیران مدارس تماس گرفته شد و پس از هماهنگی‌های به عمل آمده انتخاب دانش‌آموزان در هر مدرسه به صورت خوشه‌ای- تصادفی انجام گرفت. ابتدا آن دسته از دانش‌آموزانی که مبتلا به بیماری‌های خاص، دیابت، فشار خون، بیماری‌های قلبی و غیره بودند، حذف و در مجموع ۳۷۰ دانش‌آموز(با توجه به جدول مورگان) از ۹۱۷۶ دانش‌آموز مقطع متوسطه ناحیه‌ی یک رشت، برای شرکت در تحقیق داوطلب شدند و پس از کامل کردن رضایت‌نامه‌ها، جمع‌ آوری داده‌ها از راه پرسشنامه و سپس اندازه‌گیری شاخص‌های تن‌سنجی صورت گرفت. بدین ترتیب که ابتدا قد، وزن، دور کمر و دور باسن انداره‌گیری و ثبت شد. با توجه به هدف این مطالعه، پرسشنامه‌ی رضایت از تصویر بدن و پرسشنامه فعالیت بدنی «بک» توسط شرکت‌کننده‌ها، با حضور و زیرنظر محقق کامل شد.

۳-۳- جامعه آماری
جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان مقطع متوسطه ناحیه‌ی یک شهرستان رشت تشکیل می‌دادند.
۳-۴- نمونه آماری پژوهش
نمونه‌ها شامل۳۷۰ دانش‌آموز مقطع متوسطه ناحیه‌ی یک رشت بودند که به صورت خوشه‌ای- تصادفی انتخاب شدند و در ابتدا برای شرکت در تحقیق فرم رضایت‌نامه را تکمیل کردند. شرایط انتخاب و شرکت آزمودنی‌ها بدین‌گونه بود که: مبتلا به هیچ نوع بیماری خاصی نباشند و در طول تحقیق هیچگونه تغییری در برنامه‌ی غذایی و فعالیت بدنی خود ایجاد نکنند.
۳-۵- ابزار اندازه‌گیری و جمع‌ آوری داده‌های پژوهش
۳-۵-۱- ابزارهای اندازه‌گیری

• نوار مدرج نصب شده به دیوار با دقت ۵/۰ سانتی متر

• ترازوی استاندارد سکا ^[۱۱](ساخت کشور آلمان )با دقت ۱/۰ کیلو گرم

شکل۳-۲.سانتی متر نواری
شکل ۳-۱.ترازوی سکا- ساخت آلمان
۳-۵-۲- روش‌های جمع‌ آوری اطلاعات
۳-۵-۲-۱- قد
شرکت‌کنندگان بدون کفش و در وضعیتی که پاشنه پا، باسن و پشت سرشان کاملاً با دیوار مماس بود، صاف ایستادند و قد آن‌ها با بهره گرفتن از نوار مدرج نصب شده به دیوار با دقت ۵/۰ سانتی‌متر اندازه‌گیری شد.
۳-۵-۲-۲- وزن
وزن نمونه‌ها بین ساعت ۱۰ تا ۱۲(قبل از ظهر)، در حالی که صبحانه خورده بودند و تخلیه روده و مثانه انجام داده بودند، با حداقل لباس و بدون کفش و در حالی که نگاه به رو به رو می‌باشد، اندازه‌گیری و ثبت شد.
۳-۵-۲-۳- BMI
شاخص توده‌ی بدنی بنا بر تعریف از تقسیم وزن به کیلوگرم بر مجذور قد برحسب متر به دست می‌آید(۳۰) که در این تحقیق با قرار دادن اعداد به دست آمده در فرمول یاد شده، بر حسب کیلوگرم بر متر مربع محاسبه شد.
شکل۳-۳-اندازه گیری دور کمر
۳-۵-۲-۴- WHR
اندازه‌گیری دور کمر در نقطه میانی بدن، بین پایین‌ترین قسمت قابل لمس دنده‌ها و لبه بالایی استخوان لگن با یک متر غیر قابل ارتجاع و موازی با سطح زمین اندازه‌گیری شد و همچنین دور باسن نیز در برجسته‌ترین قسمت باسن و موازی با زمین اندازه‌گیری گردید. به این ترتیب WHR از تقسیم اندازه‌ی دور کمر به دور باسن بر حسب سانتی‌متر نیز محاسبه شد.
۳-۴-اندازه گیری دور کمر و دور باسن
۳-۵-۲-۵- مقیاس تصویر بدن
جهت سنجش میزان خشنودی از بدن از پرسشنامه‌ی روابط چندبعدی بدن- خود، کش و همکاران(۱۹۷۷)^[۱۲](MBSRQ) استفاده شد که دارای ۴۶ آیتم می‌باشد(تامپسون،۱۹۹۰) که هر آیتم بر حسب مقیاس پنج درجه‌ای لیکرت سنجیده و به ۵ درجه، رتبه‌بندی شده است(یک= کاملاً مخالف و پنج= کاملاً موافق)(۷۷). نمره‌دهی پرسشنامه به نحوی است که افرادی که تصویر ذهنی مناسب‌تری از خود دارند، نمرات بالاتری از آن کسب می‌کنند. در این پژوهش از فرم نهایی آن استفاده گردیده است(۵۴) که کمینه‌ی نمره‌ی کل یک فرد ۴۶ و بیشینه‌ی نمره‌ی کل یک فرد ۲۳۰ می‌تواند باشد. این مقیاس در فرم اولیه دارای ۶ زیرمقیاس بوده است که عبارتند از: ۱- ارزیابی وضع ظاهری(AE)، ۲– گرایش به ظاهر(AO)، ۳– ارزیابی تناسب(FE)، ۴–گرایش به تناسب(FO)، ۵– دلمشغولی به اضافه وزن یا وزن ذهنی(SW)، ۶– رضایت از نواحی بدن(BAS). زیرمقیاس‌ها عبارتند از:
۱- زیرمقیاس(AE): این زیرمقیاس برای ارزیابی کلی در مورد ظاهر، طراحی شده است(تامپسون، ۱۹۹۶) و احساس جذابیت فیزیکی و رضایت یا نارضایتی در مورد ظاهر فرد را می‌سنجد و به طور چشمگیری با مقیاس‌های قضاوت روان‌شناختی و اختلالات خوردن، همبستگی دارد(۷۸ و ۵۷). این مقیاس دارای ۷ سؤال می‌باشد و حداکثر نمره در آن ۳۵ و حداقل نمـره، ۷ اسـت.
۲- زیرمقیاس(AO): این زیرمقیاس، اهمیت نسبی جنبه‌های متنوع تصویر بدنی را می‌سنجد و همچنین، این که آزمودنی چگونه مراقب این جنبه‌ها می‌باشد. همچنین فراوانی رفتار نشان داده شده توسط آزمودنی، با هدف حفظ یا بهبود ظاهر بیرونی‌اش را مورد سنجش قرار می‌دهد(۳۵). این زیرمقیاس دارای ۱۲ سؤال می‌باشد و حداکثر نمره در آن ۶۰ و حداقل نمره، ۱۲ است.
۳- زیرمقیاس(FE): این زیرمقیاس در مورد ارزیابی کلی، در مورد تناسب اندام بدن می‌باشد و دارای ۳ سؤال که حداکثر نمره در آن ۱۵ و حداقل نمره، ۳ است(۳۴).
۴- زیرمقیاس(FO): این زیرمقیاس، به منظور سنجش وضعیت تناسب، انتخاب شده است و میزان سرمایه‌گذاری را در مورد این که از نظر فیزیکی تناسب داشته باشند یا به مهارت‌های ورزشی بپردازند نشان می‌دهد و دارای ۱۳ سؤال است که حداکثر نمره در آن ۶۵ و حداقل نمره، ۱۳ است.
۵- زیرمقیاس(SW یا OP): این زیرمقیاس، اضطراب چاقی، مراقبت و نگرانی در مورد وزن، رژیم گرفتن و خوراک محدود را مورد سنجش قرار می‌دهد(آنیس و همکاران، ۲۰۰۴) و دارای ۲ سؤال است که حداکثر نمره در آن ۱۰ و حداقل نمره، ۲ است.
۶- زیرمقیاس(BAS): این زیرمقیاس، درجه‌ی نارضایتی یا رضایت در مورد نواحی خاص بدن و ویژگی‌هایی مانند: صورت، وزن، وضعیت ماهیچه و … را می‌سنجد(آنیس و همکاران، ۲۰۰۴) و دارای ۹ سؤال است و حداکثر نمره در آن ۴۵ و حداقل نمره، ۹ است. مطالعاتی که بر روی اعتباریابی پرسشنامه‌ی MBSRQ در خارج از کشور، انجام شده بدین شرح است: در مورد زیرمقیاس ارزیابی وضع ظاهری(AE)، همسانی درونی برابر با ۸۸/۰ و در مورد زیرمقیاس گرایش به تناسب(FO)، همسانی درونی برابر با ۸۹/۰، توسط «کش»(به نقل از کینگ و همکاران، ۲۰۰۰) به دست آمده است. در مطالعه دیگری که توسط کش انجام شده است، همسانی درونی زیرمقیاس ارزیابی وضع ظاهری(AE)، ۸۸/۰ و همسانی درونی زیرمقیاس رضایتمندی از نواحی بدنی(BAS)، ۷۷/۰ بود. همچنین زیرمقیاس ارزیابی وضع ظاهری(AE)، ۸۶/۰ بوده است. در مطالعه‌ی دیگری که توسط «بکر» و همکاران(۲۰۰۲) انجام شد، زیرمقیاس گرایش ظاهری(AO)، دارای همسانی درونی ۸۵/۰ بود. مطالعه‌ی دیگری که انجام شده نشان می‌دهد که زیرمقیاس ارزیابی وضع ظاهری(AE)، دارای همسانی درونی ۸۶/۰، زیرمقیاس گرایش ظاهری(AO)، دارای همسانی درونی ۸۹/۰، زیرمقیاس ارزیابی تناسب(FE)، دارای همسانی درونی۸۰/۰، و زیرمقیاس گرایش به تناسب(FO)، دارای همسانی درونی ۹۱/۰ بود(۳۵). در فرم فارسی این مقیاس(لوئیس،۱۳۸۴) ضرایب آلفای کرونباخ ماده‌ها در هریک از خرده‌مقیاس‌ها، در مورد یک نمونه ۲۱۷ نفری از دانش‌آموزان به ترتیب ۸۸/۰، ۸۵/۰، ۸۳/۰، ۷۹/۰، ۹۱/۰ و ۹۴/۰ گزارش شد که نشانه همسانی درونی خوب پرسشنامه بود(۲۴). ضرایب همبستگی بین نمره‌های ۶۷ نفر از نمونه‌ها در دو نوبت با فاصله دو هفته به ترتیب ۷۸/۰ برای ارزشیابی قیافه، برای ۷۵/۰ برای جهت‌گیری قیافه، ۷۱/۰ ارزشیابی تناسب اندام، ۶۹/۰ برای جهت‌گیری تناسب اندام، ۸۴/۰ برای وزن ذهنی و ۸۹/۰ برای رضایت بدنی به دست آمد که نشانه پایایی بازآزمایی رضایت بخش مقیاس است.